初高中物理教材脱节现象分析及对策.doc

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1、初高中物理教材脱节现象分析及对策作者：毛福文 作者简介：毛福文（1982-），男，江苏仪征人，仪征市第三中学一级教师，本科，研究方向：初中物理课堂教学、初中物理创新实验（江苏仪征211400）原文出处：中学物理内容提要：教材是重要的教学资源，编的越精细，各部分衔接越好，越有利于教师对教材的二次开发，越有利于学生学习，学生从初中升入高中越顺畅。现实中初高中物理教材存在脱节现象，这不利于教学的有效展开，为了避免不利影响，建议：跳出考纲的局限以更宏观的视野设计教学，同一内容初高中对学生要求保持一致，更精细统筹初高中物理教材的编写工作。期刊代号：G

2、36分类名称：中学物理教与学复印期号：2019年06期关键词：物理教材 脱节 分析 对策       一、教材衔接的重要性      （一）教材是重要的教学资源      教材凝聚了编者的智慧、心血，是最重要的教学资源，是教师组织教和学生学的重要依托，是实现课程目标，发展学生能力，落实学生学科素养培养的重要载体。用好教材资源，以教材的二次开发利用为抓手可以促进教师建立课程资源意识，促进教师教学水平的提升。教师认真研究教材，充分挖掘教材素材，有机整合教材资源，可以有针对性地组织适合学情，能最大限度满足学生学习需求的教学内容，设计出能激发学生兴

3、趣与激情，充满活力的课堂。      （二）精益求精的教材更有利于学生的学习      教材要具有普遍适用性，要考虑到能够满足大多数学生的学、大多数教师的教，这就会出现一些师生对教材“不适应”。诚然，无论谁来编写教材都不能满足每一个师生。但也要意识到教材编写越是精益求精，教材的可读性就会越强，学生预习、复习时障碍就会越少、越小，自主学习的效果就会越好。      （三）教材衔接得好学生初升高更顺畅      教材的衔接包括同一学科在同一学段各部分内容之间、不同学段之间、不同学科之间的有机融合。学生升入高中之后明显感觉物理学习的压力增大，学习

4、困难增多。造成这一现象的原因是多方面的，比如高中学生所学知识的难度、广度和初中相比有了大幅提高，高中物理解决问题时对学生知识储备、思维能力要求也更高，还有一个重要原因就是教材衔接不理想，尤其是初高中物理教材衔接。教材各部分的衔接越好，教材与课标、考试要求的衔接越紧密就会更有利于学生的学习，学生深入高中阶段后的学习会更顺畅，理解知识的难度会降低，学习效果更好，障碍会更少。      二、初高中物理教材衔接脱节几种情况      （一）初高中教材简单重复      有一些内容在初高中教材中反复出现，且这些内容并非教学的重难点，尤其不是难点，学生

5、在初中就已经掌握了，到了高中简单重现，会让学生觉得乏味，丧失学习兴趣。如果是一些重要的内容，且难度较大，高中相比初中要求更高，可以有必要的重复，但是不能只是简单再现，而应该有所变化，且重复内容不宜过多。      例如，在八年级下册第七章第一节“力”演示实验图7.1-2（本文图1）[1]与人教版高中物理必修2第五章第一节“曲线运动”图5.1-5（本文图2）[2]几乎一样，只是演示实验要说明的结果不同，初中是要通过实验说明力的作用效果可以改变物体的运动状态，高中这是要分析出物体做曲线运动的条件。                  人教版八年级

6、下第一章第一节“力”课后练习（动手动脑学物理）第4题图7.1-8（本文图3）[1]与高中物理必修1第四章第五节“牛顿第三定律”图4.5-2（本文图4）[3]一样，且目的也相同，都是要说明力是物体间的相互作用，力的作用是相互的。            再如，人教版初高中物理研究摩擦力时，采用的实验装置分别如图5[2]、图6[3]所示。两个实验装置几乎一样，只是高中为了记录最大静摩擦力，在弹簧秤指针处增加一个小纸团。            （二）初中重要高中缺位      初高中物理学习的内容应为螺旋式上升。到了高中阶段应该对初中所学内容进一步

7、加深拓宽，这样让学生能够获取更多知识，理解更深刻，对物理学科的本质把握更透彻，思维水平也会得到更好的发展。初高中同属基础教育，各学科都应该重视基础，所学的内容尽量多一些，博一些，而非学的过深、过专。一些内容在初中阶段安排了，甚至是重要内容，与生活联系密切，到了高中物理教材中却销声匿迹，或者虽然教材有编写但是因为高中阶段的选考、选学，学生失去了学习的机会。      例如，在初中物理中流体压强与流速的关系、杠杆等算是重要内容，且与生活联系紧密，但是在高中物理教材中却消失了。其实，这些内容在高中物理中进一步强化可以，加深学生对物理的理解，密切关

8、注物理与生活的联系，会更好激发学生学习物理的兴趣。流体压强与流速的关系对应在高中可以考虑增加伯努利原理，这样学生可以更好用所学的物理知识更透彻解释生活中的现象。      例如光