素养为本化学课堂教学的即时性评价策略.doc

《素养为本化学课堂教学的即时性评价策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、素养为本化学课堂教学的即时性评价策略作者：孙佳林/郑长龙/张... 作者简介：孙佳林，郑长龙，张诗，东北师范大学化学学院（吉林长春130024）。原文出处：化学教育内容提要：树立“素养为本”评价观是《普通高中化学课程标准（2017年版）》对化学教师提出的新要求。即时性评价具有一般教学功能如交流、诊断、反馈以及开展引导管理和推进教学进程，同时还具有素养功能如提供学生表现机会和激发学生反思。当前教师采用的即时性评价方式有无应式、简单式、肯定式、点评式、提升式和素养式等6种。在素养为本的课堂教学中，教师应根据学生情况和特点，考虑教学内容和

2、学习任务的重要性程度及素养价值，选择适切的即时性评价方式，通过设计适切的学习任务和创设学生参与互动的课堂教学氛围实施高水平即时性评价，发挥即时性评价在发展学生化学学科核心素养方面的功能。期刊代号：G37分类名称：中学化学教与学复印期号：2019年05期关键词：即时性评价 化学学科核心素养 化学课堂教学       即时性评价是教师在课堂中针对学生回答问题、完成化学学习任务、参与化学学习活动等各种表现立即做出评价的教学行为，是化学课堂教学评价中一种重要的评价方式。即时性评价最大的特点是贯穿整个课堂，发生的频次较高。只要教师和学生有互动

3、，包括提出问题—回答问题、提出问题—布置任务—任务完成汇报、提出问题—科学探究活动/小组讨论活动实施—科学探究活动/小组讨论活动汇报等互动方式在内，教师都会对学生表现进行即时性评价。将化学课堂作为评价的主阵地，通过构建“教、学、评”一体化的评价方式促进学生学习、重视学生发展[1]；教学评价应兼顾学生认知、技能与情感等各方面进行全面评价[2]；教师在对学生评价时要注意兼容群体和个体、兼容态度和水平，以知识、技能和方法为载体促成学生发展的评价[3]等关于教师评价的论点得到广泛认可。但是，在当前的化学课堂教学中，仍存在教师对即时性评价认识

4、不足、即时性评价停留在判断答案对错水平、没有采取点评或发展性评价等方式促进学生化学学科核心素养发展的问题。      一、即时性评价的功能      布鲁姆（B.S.Bloom，1913-1999）认为，教学评价主要有以下几个功能：获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据、辅助判断教师教学目标的达成程度、反馈—矫正功能[4]，归结起来就是收集证据、实施诊断和反馈矫正3种功能。从功能视角来看，教学评价是教师对学生学的情况的“号脉”和根据学生学的情况进行策略调整的过程。与此同时，这也是从教师教学的视角出发，天然地将教师作为评价的主体

5、，即教师主导下评价功能的反映。对于以学生学习为主体的评价功能反映方面却显得有些被动和机械。课堂教学即时性评价的教学功能可以从3个视角审视。      （一）教师教学的视角      在化学课堂教学中，教师的即时性评价主要发挥着交流功能、诊断功能、反馈—调节功能。布鲁姆所提及的证据收集功能是诊断功能发挥的基础，诊断必须是在学生表现证据收集基础上进行。这3个功能之间有着一定的逻辑关系，交流是为了“寻找问题”、诊断是为了“判明问题”，反馈—调节是为了“解决问题”。教师与学生的互动交流是课堂教学中很重要的一个方面，无论教师采取什么样的教学方

6、式，都不能忽视他的教学对象即学生的存在。即时性评价首先具有交流的功能，教师通过即时性评价，可以和学生进行交流。当然这种交流不应该是教师去判断学生回答问题的对、错，而是应该用自己教的思维去和学生学的思维进行交流，即深入交流。交流是即时性评价的前提，如果教师和学生之间没有交流的意愿，没有交流行为的发生，根本不会存在即时性评价的问题；教师通过即时性评价与学生交流过程中，把握和判断学生学的思维和程度，诊断出学生学的情况，掌握学生学的情况的证据；在此基础上，教师对自己的教做出反馈，继而调整自己的教学策略。      （二）学生学习的视角   

7、   学生在化学课堂教学中处于主体地位，教师的教服务于学生的学，这是以学生为本的体现。同时，学生也是发展化学学科核心素养的主体。从学生学习这个视角来看，即时性评价主要有2个功能，即提供表现机会功能和激发反思功能。事实上，学生之所以“配合”教师回答提问、完成学习任务和开展活动，是学生学习的内驱在发挥作用。学生通过回答问题、汇报任务或活动完成情况给予自己表现机会，希冀从教师的即时性评价那里获得认同甚至是赞扬。教师在对不同学生进行即时性评价时，还给予了学生反思的空间。如果教师的提问、任务或者活动部署具有较大开放度的话，那么，即时性评价对于

8、激发学生反思的影响程度会更大。学生往往可以通过对照同伴的表现，获得更丰富的思路和拓展自身的思维。      （三）课堂组织的视角      课堂组织是一堂成功的化学课不可或缺的因素。在化学课堂教学中，教师的即时性评价同时还具有开展引导