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时间:2021-03-07
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1、教育者何以走出教育的焦虑吴忠市利通八小马学林近日,在《读者》(2013年底24期)上读到一片文章,是方柏林(笔名南桥)先生撰写的《教育者何以走出教育的焦虑》,作者是一位课程设计师,多年生活在美国中,通过自己的多重身份,而有了看教育的第三种视觉。这篇文章对教育者、家长都有一定的启示作用。希望我们做教师的,拜读此文后,通过自己的理解正确看待我们的教育,并在自己的教育教学中有所借鉴和拓展。教育者何以走出教育的焦虑——方柏林(南桥)环境重要,教育者的心态同样重要 中国银行私人银行与胡润研究院联合发布的《
2、2011中国私人财富管理白皮书》显示,中国33%的千万富豪拥有海外资产,投资海外主要有两个目的:子女教育和移民。而移民的目的,很多也是为子女的教育,所以这两个目的,有时候可并做一个目的:换个环境,给子女更好的教育机会。这场用脚投票、孟母三迁的大戏中,通常为人忽略的一个问题是:家长自己,也是子女教育环境的组成部分。倘若家长自己的教育理念落后,即便用钱铺路,移民到了美国,也依然无法给子女提供良好的教育。 两年前,在上海2666图书馆,我出席了一场关于拙著《知识不是力量》的座谈会。有读者问:“国内的基
3、础教育是不少家长的心病。很多家长考虑移民国外,你怎么看?”当时我回答,环境固然重要,但家长的心态也很重要。 在美国,也有很多华人家长相互攀比,导致孩子的学习负担并不比国内轻。我有一友,在马里兰州。那里学区很好,竞争激烈,不亚于中国。有一次他去治疗脊椎,医生说有很多小病人是父母来自中国等亚洲国家的小孩。家长对他们“推”得很厉害,大家相互攀比的恶习使小孩负担很重。在美国一些好学区,华人聚居密集,不但二奶村、洗脚屋兴建起来了,形形色色的课后辅导班也一应俱全。这说明,如果家长不能有效了解孩子不同阶段的喜
4、好、特长和精力,盲目跟风,即使换个环境,最终也只是把中国的日子搬到美国来过。我的母校南京大学的外国语学院有个著名的外教,叫BobRiggle,他总是告诉学生,自由在我们的脑海里,自由未必在他乡。离开了“大环境”4的人,脑子还可能被关在过去的笼子里,身体换了地方又有何用?反过来,我们打开思路,接触各种文化,那么何处没有开阔的教育世界? 时隔两年之后,我最近有机会再次回到国内,与一群家长座谈中美两国学习的差异。我事先准备的话题是“要不要教育移民”,结果,在与观众互动的环节中,不少来自中国一流商学院的
5、家长根本没有问到我“要不要”教育移民的话题,而是“什么时候移民”的话题。比如,是让孩子小学、初中、高中出去还是上大学的时候出去?从老家所在的桐城到省会合肥,从现代化大都市上海到首都北京,居然都有人问我这个同样的问题。 很多家长在作不同的努力,试图在现有体制下给孩子提供一个不同的成长环境,他们的焦虑,如一位家长所言,是怕“打不过大环境”。我的担忧则是,大环境的改变,究竟能在多大程度上改变我们的人生?当我们把所有的锤子全部置换为螺丝刀的时候,人生的诸多纠结,是否就会一一解开? 诚然,国内的教育注重
6、选拔,这让一些家长深感绝望。即便在一群家庭条件很好的家长中间,我也能看到,对子女教育的焦虑浓得几乎化不开。有一位家长告诉我,如果到了小学快毕业的时候,孩子还没有拔尖,那他就没有希望了。这种追求拔尖的淘汰式教育确实是大有问题的。当我们走出学校、面向社会的时候,会发现不是所有的社会问题,都是在用淘汰的方法解决。有时候社会问题衡量我们的手段,是以自己或者组织设置的目标为基准判断,我们是否合格、是否达标。排出一二三四有时候是必要的,但一定不是唯一的教育目标。 我们上学一路过关斩将,哪怕一起达标,还要设法
7、分个三六九等,以便淘汰的游戏继续进行。听一访问学者说过,附近学校一孩子考了一百分,结果排名还是第三十名,原来大家都考了一百,但这个孩子第三十个交卷。形成这种怪现状,教育机构难辞其咎,因为它们在这种游戏的玩法上推波助澜,使得家长疲于应付,找不到教育的着重点。我的孩子在美国接受教育,虽然美国学校也问题重重,但我印象颇为深刻的一点,是学校试图发现、利用每个孩子独特的长处,设法激发他们内心的动力。孩子的学校曾让学生模仿蒙娜丽莎的画作,小孩面对大师作品,各有领悟,结果画出来什么模样的蒙娜丽莎都有,老师一一给
8、贴在墙上展示,展示每一个小孩内心的世界和他们稚嫩的创造,成就千面蒙娜丽莎。在这个成长阶段,有没有必要看谁画得最像,然后单独拿出来展示?这么做,或许只能培养出个别优秀的画匠——他们能照着一个看得见的目标,去寻找标准的答案。“教育移民”不是解决问题的唯一办法 消解家长的焦虑,让社会的精英阶层不把“教育移民”4作为唯一解决问题的办法,我们的教育有很多事情要做。 走出教育的焦虑,教育各界应该拓展关于教育终极目的的思考。基础教育不应该局限于发现拔尖人才,末位淘汰,而应设法发现每个学生的独
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