多民族大家庭教学设计.doc

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1、第一章从世界看中国第三节多民族的大家(第一课时)一、教材分析本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。教材图文并茂,内容丰富,趣味性强,符合学生的年龄特点,体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我国是一个统一的多民族国家,了解民族知识,是学生必备的中国地理的基础知识。本节课所学知识与前面所学中国疆域和人口知识紧密联系,也为下节学习民族分布、民族政策以及以后学习初中区域地理打下基础。二、学情分析年龄特点上:八年级学生好动、好奇、好表现。知识障碍上:学生对少数民族知识了解较少,民族观念不强。动机和兴趣上:由于当前初中地理教育的现状造成了在学习

2、地理的过程中,学生没有很好的学习动机和兴趣。三、设计理念联系学生的生活实际,精心设计活动,注重启发性和趣味性;充分利用地理图表,使其成为学生学习的重要工具;充分利用课件,突出重点,突破难点。四、教学目标(一)、知识与技能81、知道我国民族构成状况,认识到我国是一个统一的多民族的国家。2、了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。3、通过阅读使用地理图表,培养获取信息、归纳地理知识的能力;收集、整理资料的能力;自我展示能力和合作竞争能力。(二)、方法与过程1、通过观察纸币的活动,学生可以亲身体会到我国是个多民族的国家,并知道各民族有使用自己的语言文字的自由;2、通过小组合作展示课前收集

3、整理的有关少数民族的服饰、风土人情和文化的资料,培养学生查询信息及分析处理、归纳总结信息的能力;3、通过小组合作讨论,进一步理解我国民族构成和文化差异性,为下节学习民族分布和民族政策奠定基础。(三)、情感、态度、价值观1、认识到我国是一个统一的多民族国家,培养学生热爱家乡和祖国的情感。2、体会我国绚丽多彩的民族文化,激发民族自豪感。五、教学重点与难点1、教学重点:我国的民族构成状况。2、教学难点:主要少数民族的风土人情和文化特点。六、教法与学法1、教学方法:坚持“以学生为主体,以教师为主导”8的原则,营造宽松和谐的课堂氛围,采用生活体验法,如观察纸币,亲身体会我国是多民族的大家庭;直观教

4、学法,如“民族构成特点”的教学;小组合作学习方式,如“主要民族风俗习惯”的教学,尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性,以达到最佳教学效果。2、学法指导:培养学生从地理图像中获取地理信息的能力,使学生学会用图;培养学生善于总结,把握要点的能力,使学生学会归纳;培养学生通过多种渠道收集和整理有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料的能力,使学生学会收集与整理;通过小组活动,培养学生的互动能力,使学生学会合作与竞争。七、教学准备1、学生的准备:教师在授课前把学生分为四大组,搜集一些少数民族的风土民情资料,并选出各组代表,准备交流展示。2、教师的准备:帮助学生对收集的相关资料进行筛选、整

5、理;查找相关图片及资料,并制作成课件。八、授课类型:新授课九、课时安排:一课时十、教学过程【导入新课】1、课前播放歌曲“五十六个民族,五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家……”营造气氛把学生带入中华民族大家庭中。82、趣味活动:同学们,你们身上带钱了吗?大家可别误会,今天老师不收钱。请大家拿出课前搜集到的1980年7种人民币纸币,相互对比观察,辨认纸币上的民族图像。人民币上有很多不同民族的人像,你知道他们分别是哪些民族吗?学生讨论:通过和其他学生的交流,亲身体会到中国是个多民族的国家。(设计意图:设计悬念,唤起学生参与意识;贴近生活,激发学生的学习兴趣;揭示课题,体现教学意图。)(讲述)在

6、我国辽阔的国土上,不仅生活着汉族同胞,还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。今天我们就来学习:(板书)第三节多民族的大家庭3、出示教学目标,明确本节学习重点。【学习新课】自学指导一:1、观察课本第15页图1.14《多民族的大家庭》,你能从服饰方面描述图片情景,并结合课件中的汉族和少数民族人口比例的图,总结我国民族构成情况。我国大家庭中共有个民族。在我国各民族中,族人口最多,约占全国人口总数的%。另外55个民族人口较少,总共约占全国人口总数的%,被称为民族。2、阅读课本第19页表,完成下列练习:8①少数民族中,人口最多的是族,有万人;人口最少的是;有万人。②人口数在100万以上

7、的少数民族有个,其中人口在400万以上的少数民族占个,他们是、、、、、、、、,属于人口比较多的少数民族。3、联系世界地理已经学习的知识,比较我国与日本、美国的民族构成有何异同?教师点拨:1、少数民族:相对汉族而言,其他55个民族在人口数量处于少数,没有其他含义。2、中国:统一的多民族大家庭,有56个民族;日本:单一民族国家,大和民族占绝对优势;美国:土著居民是印第安人,今天居住在美国的白人、黑人和亚洲黄种人都是在近200多年的时间里

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