S版三年级上学期《“神童”的秘诀》教学反思（广雅小学冯倩华）.doc

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1、S版三年级上学期《“神童”的秘诀》教学反思广雅小学冯倩华周四的一节语文课下来，让我看到了祖国的希望。虽然学生是我们广州市的学生，教材是沪教材，而且备课时间只有短短的大半天，但是我却觉得我们的学生的适应能力是相当强，对新事物的接受能力也相当高。在接到教材后，我结合现在的教育，力求授之以渔，而不是授之以鱼——帮助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。作为教师，就要为学生创设学习的条件，保证学生有充足的学习时间，有效地进行学法指导，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程，感受学习的全过程。《“神童”的秘诀》是一篇内容浅显，含义深刻的文章。在引入课文时，形象、直观的录像片段就把同学们带

2、进课文。由于是第一课时，所以目标是学习和掌握本课生字词以及理清文章的脉络。三年级上学期的识字教学要求是：要求会认定生字，能读准字音，要求会写的生字能正确书写，能用生字组词。一节课下来只是传统地教生字，读课文，理脉络，对于三年级的学生来说是一节枯燥的语文课，而且收效也未必是预料之中。那么本节课的学习目标就可能打水漂了。怎么样才能让学生更感兴趣，收效更大，这就成了我在备课时要着重思考的问题了。考虑到三年级的学生刚接触初步把握文章的主要内容这一课标里的要求，老师在现阶段应起一个“引”的作用。单纯让学生自己去概括，而且只是在课前10分钟才看到教材的三年级的孩子们来说，这无疑是一个比较高的尺

3、度。当时自己也被这一难点给卡住了。后来在反复深挖教材后，一个“亮点”跃进我的眼帘：文章的主要内容可以隐藏着本课的生字。这么一来，我就可以在梳理文章脉络的同时让同学们找出这些调皮的生字。学生们此时就会观察到，原来文章的大意里有小秘密。这样一来，同学们对文章有所了解，不会产生“畏难”情绪，给下文的学习做好了铺垫。并知道，原来可以这样串联文章内容来概括大意。同时兴奋地去争着“发现”大意里的生字，并对照着生字表准确地读出来，并为生字“找朋友”（组词）。本节课的教学目标在这一刻就充分展现了。这样的设计也是自己在备课中的一个大胆尝试。之前自己还担忧孩子们会否一下子面对主要内容和生字的夹杂会适应

4、不过里而令课堂教学必须中途改变教学方式。可一节课下来，发现孩子们是比较接受的，我自己也对自己的这一次大胆尝试感到高兴。课堂上，学生们的机智是让我始料未及的。孩子们短短的10分钟的预习是如此的有效，词汇量是如此的丰富，提的问题是如此有质量等等，这些都让我有点“失算”，让我很顺利地完成了本节课的教学任务。再则，老师的“导”也没起到较好的作用。此文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读。同时自己低估学生的能力。此节课学生的表现比我想象的要好。这说明学生只要老师指导有方，可塑性是很大的。同时说明我在备学生方面还准备不够。人们常说：细节决定成

5、败。在堂上。我有很多细节需要指正，对学生评价语言和课堂语言不准确到位。课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思。在遗憾中反思。古师者，传道、授业、解惑也。今师者，不再是整堂课的主导者，而应是学生的引路人，学生的指导者，学生的合作者。让我们带着新的收获，再次走进课堂。