《跑进加来的松鼠》教学设计.doc

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1、22、跑进家来的松鼠设计者赵江娟教材简析：课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，字里行间充满着我们一家人对松鼠的喜爱。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。理念设计：本篇课文设计主旨是让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，阅读中指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，

2、相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作特点，力求实现“得法于课内，得益于课外”，从而提高学生的阅读和写作水平。教法设计：情景教学法学法设计：自主阅读法朗读感悟法教学具准备：有关松鼠的录像资料描写人与动物之间关系的资料课时安排：2课时第一课时教学目标：　　有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学流程：　　一、猜谜揭题，激发兴趣　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。同学们反应真快。今天我们就来学习《跑进家来的松鼠》一课。

3、　　1．板书课题，齐读课题。　　2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）　　二、读阅读提示，自拟学习提纲。本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”,看看本课的学习任务是什么？1、读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？2．指导学生拟订自学提纲。三、初读感知，明确大意。1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。2、小组汇报。（一人板书，其他讲述）3、借助板书，用自己的话，概括文

4、章的主要内容。作业布置：熟读课文，搜集有关松鼠的资料。第二课时教学目标：在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学流程：一、细读体会，感悟深情1、松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？2、文中什么地方能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”   这句话介绍的是松

5、鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。   读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？（2）“有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”“跳、蹭、咬”几个动词写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸

6、爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。（爸爸的态度令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。何谓“空落落”？“空落落”一词可以看出松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！

7、读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（出示插图）松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。二、朗读深化，学习表达方法　　1、纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。 （1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠的动作、行为，突出松鼠

8、的可爱；（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，