认识周长（讲稿）许晓兰.doc

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1、认识周长尊敬的领导、亲爱的老师，大家好！我是长师附小的许晓兰，今天我说课的内容是《认识周长》。一、说教材首先说教材：这节课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第41页。课程标准把“空间与图形”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容。周长是研究“空间与图形”的教学内容。这节课是在学生已经初步认识一些平面图形，形成一定空间观念的基础上进行教学的。教材在编写时注重直观性和可操作性，通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在观察和动手操作中理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生空间观念的形成与发展。基于我对

2、教材的深刻理解和充分分析，我确定这些教学目标：　　认知目标：通过观察、操作，认识周长，会指出并能测量简单图形的周长。　　能力目标：培养学生的观察、动手操作和分析概括能力，以及探究、小组合作意识。发展学生的空间观念，并体会“化曲为直”的数学思想。　　情感目标：渗透德育，体会学习数学的实际意义，激发学好数学，会用数学的热情。根据以上教学目标，我将这节课的重点定为理解周长的意义，会测量简单图形的周长。另外正确建立周长的空间观念、体会“化曲为直”的数学思想是本节课的教学难点。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂，在教学前，我为学生准备各种形状的图

3、形、树叶、绳子、直尺、软尺和练习卡。二、说教法接下来说说这节课的教法与学法：老师们：“教学有法，但无定法，贵在得法。”数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。”因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。采用启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法来促进学生对新知的内化和建构。三、说学法我记得著名心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程。为此在

4、本节课中，我指导学生学习的方法为观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在摸一摸、指一指、量一量等活动中理解周长的含义，并建立周长的空间观念。四、说教学设计下面和大家说说这节课的教学设计：第一个环节：设景激趣，导入新课我是这样引入的：同学们，兔妈妈想让小兔跑步锻炼身体，跑完菜地一周就奖励一根红萝卜，想跟老师一起看看吗？估计学生会高兴地说，想！课件演示小兔围菜地跑步。小兔跑了一会觉得累了，不想再跑了。同学们，小兔跑完一周了吗？估计学生会说，没跑完！于是让小兔继续跑，直到回到起点。小兔终于跑完了一周。【一周】这时兔爸爸也来了，兔爸爸决定要考考小兔：“在数学上，围菜地一周的

5、长度叫什么呢？”小兔高兴地说：“围菜地一周的长度，是菜地的周长。”【长度周长】小兔拿着红萝卜高兴地回去写作业了。同学们，今天我们也来学习周长。【认识周长】在教学前，我把学生分成四组，小组进行比赛，哪一组得到的红花最多，就把聪明的小兔奖给他们。在这一环节中利用学生喜爱的动画创设情景，激发学生的学习兴趣，把学生引入到生活情境中，实现生活经验数学化，引出周长的课题，同时鼓励学生积极锻炼，渗透德育。通过小组比赛，鼓励学生认真学习积极参与学习活动。第二个环节：自主探究，感悟新知（1）理解周长的含义首先让学生摸一摸数学课本封面和桌面的一周，引导学生发现不管从哪里开始，只要回到起点就

6、是“一周”。接着让学生观察课件演示描一描树叶、红旗、数学课本封面和钟面的一周，抽象出它们的周长，让学生理解周长是长度并感受生活中的周长。然后出示一些抽象的几何图形，让学生指出它们的周长。结合课件演示，让学生充分的感知，建立“一周”的清晰表象，同时理解周长是一周的长度。接着，提出疑问，什么样的图形有周长？课件出示这样的两个图形，让学生说一说哪一个图形有周长？对比理解后，明确封闭图形有周长，不封闭图形因为有开口，从起点回不到起点，没有一周的长度，也就是没有周长。最后我归纳出周长的概念并板书。【板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。】让学生在理解的基础上背出周长的概念。评价奖

7、励表现积极的小组。我这样设计是依据从具体到抽象的认知规律，通过对周长表象的分析、比较、综合、抽象出周长的本质属性，使学生的感性认识上升到理性认识。通过正反例的对比，加深对周长的理解。（2）测量简单图形的周长在这里，我组织学生4人一小组，每组发一张练习卡、一些测量工具和形状不同的图形若干个，要求学生在小组内讨论以上图形周长的测量方法，记录测量结果并在练习卡上计算它们的周长。我鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的方法。最后，小组代表总结汇报。学生总结出测量的方法可能有以下四种：（1）直尺量。（2）软尺围。(3)先用绳子围，再用尺量。（4）用滚的