我喜欢的教学故事.doc

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1、我的教学故事——在诗意飞扬中享受语文一、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴以音节美、形体美的汉字而生成的美丽而丰富多彩的汉语言,是我们民族思维、表达的工具,更是民族文化、民族传统传承的载体。“民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言。两者的统一程度超过了人们的任何想象。”德国语言学家洪堡特一语道破了母语教育的精神特质,古典诗词是汉语言的精华,是汉语言的奇葩,文学中的文学。她更典型地体现了这种精神特质。尤其是作为中国古典文学史上黄金、白银、青铜时代的唐诗、宋词、元曲更是鲜明的体现了这种特质。那些作为历史上优秀的个体生命的创造性

2、精神活动的结晶,不仅折射着独特的审美之光、智慧之光,而且在语言上有凝炼、形象而反俗的特点。这才使得她具有超越时空的魅力和生命力。读者接触文本的第一快感界即来自于这些组成有“意味”的形式,闪耀着“内涵之美”的有质地的语言。有光彩照人的,有含蓄蕴藉的,有意味深长的。有一接触就让你眼睛为之一亮,心灵为之怦然而动的;也有反复咀嚼让你感到余香满口,余音绕梁,回味无穷的。即使是平常语,一经诗人拈来,也化平凡为神奇,读之诵之,语言上的平平仄仄、抑扬顿挫,更产生一种韵律清晰的音乐美。诗家一方面形象地理解世界,一方面又借助于形象向人们解释这个世

3、界,倾诉自己的情感。因而,诗歌表现出的赋予诗人独特感受和个性化情思的意象,使诗词成为可以再三品味的艺术画面。苏轼曾说过:“味摩诘之诗,诗中有画。”其实,古代诗家借助教画意来表达诗情,融诗情画意为一体,岂止摩诘而已?简直是开卷皆是。那“渡头余落日,墟里上孤烟”的辋川暮色,那“明月松间照,清泉石上流”的秋山夜景,那“大漠孤烟直,长河落日圆”的塞外风光,那“千里黄云百日薰,北风吹雁雪纷纷”的北方冬日,无不让人赏心悦目,流连忘返。而画面更是风格各异,有的豪放雄浑,有的清新淡雅,有秾丽如油画,空灵如水墨,无不让人沉浸其中,击节再三,感叹

4、不已。一直很喜欢古典诗词,一走入唐诗宋词,便宛如来到了一方澄澈动人的诗意天地,让心顿时宁静而充实,对生活感恩而热爱。每每此时,便情不自禁赞叹:多么美妙的天地啊!尤其是在如此功利浮躁的现代社会,她就如一汪清泉,将俗世间的污浊之气那么涤荡,营造了心灵上的一块诗意的栖居地。海德格尔的关于“诗意的栖居”也许永远只是一个美丽的梦想,但在古典诗词的天地里,只要愿意,你我都可以享受如此美妙的诗意。从最初的欣赏而叹,到后来的买书恶补,再到现在的痴迷沉醉,我知道此间的喜悦快乐难与外人道。我只知道,如此美丽的熏陶和滋养,必然会不知不觉间影响人的性

5、情,提升人的审美情趣,为平淡的人生铺上一层诗意的底色,把生活调制成一杯芬芳沁人的果汁。二、昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路8如此美丽幽微的风景,仅仅是工作之余的心灵休憩之地?仅仅是一种闲情逸致的把玩吗?作为一名教育者,作为一名语文老师,也一直这么不安地思考,怎么把学生引领到那番诗境中去,如何在诗意飞扬中享受语文?尽管我们身处一个浮躁的时代,但教育不能浮躁。常言道“十年树木,百年树人”,作为一个教育者,不能仅仅为学生的眼前利益着想,为他能考上哪所大学作准备;而应该为他的将来,为他的一生着想。在当代科技文明占主流的社会中,引领

6、让他们远离经济动物、工具人生,具有伟岸的理想,磅礴的激情;具有高雅的情趣,悲悯的情怀;具有旷达的胸襟,独立的尊严。面对权欲功利,浮躁喧嚣,能望天上云舒云卷,看庭前花开花落,拥有一个高品位的人生,像德国哲学家海德格尔所梦想的“诗意的栖居在大地上”,或者说,让他们以审美的姿态去创造性地思考、追求人生理想。如此,才能帮助学生逐渐培养一个情感高尚丰富,心灵敏感细腻的生命个体。艾略特说过:“诗歌代表了一个民族最精细的感受和智慧。”中国是一个诗的国度,中华民族历史的天空,诗人诗篇多若群星,璨若星汉。早在先秦,大教育家孔子就曾说过:“不学诗

7、、无以言。”并开启了以“兴、观、群、怨”为价值取向的诗教源头,“诗言志、歌咏言”,目的是通过《诗》来感发意志、陶冶情操、内修德性,全面而完整的提高弟子的人格品味。诗教是我国传统语文教育的核心与精髓,体现了中国传统语文教育的鲜明个性。此后,这种诗教传统历经数代而不衰,源远流长,滋润着一代代人的民族气质,涵养着一代代人的人生品位,且承载着东方文化精华的世代传扬。在倡导素质教育的今天,岂能闲置这一语文教育的资源?我们要以古典诗词的语言美、意境美,来优化他们的语言,提高审美品格,以古典诗词中所表现的人格尊严、忧患意识、爱国情感、悲悯意

8、识来滋养他们的人生,以提高他们的生命质量、人生品位。应该说推行素质教育的今天,古典诗词的魅力已越来越得到大家的认同和重视,学校也编制了由经典古诗文汇集的校本教材,对古典诗文的诵读积累活动开展得如火如荼。看着孩子们那么一板一眼地诵读,欣慰的同时也在疑问着:如此就是传承了民族文化

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