我对素质教育的理解.doc

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1、我对素质教育的理解登封市教育体育局，关于进一步落实教育工作会议的通知中李成林局长提出几个问题让老师们思考。其中有一个问题是：“怎么去落实素质教育”？对于这个问题，我说一下自己的理解。一．素质教育自古就有中华文化源源流长。《弟子规》总叙云：弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。《弟子规》这本书是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要尊老爱幼，其次在日常生活中要谨慎，诚实守信；和大众相处，要平等博爱，并且亲近有仁德的人。这些都很重要，把这些事做好了，再谈学习。这就是素

2、质教育，学习文化知识只是人生的一部分，这与当前所倡导的：热爱祖国，尊敬师长，团结同学，学习努力，做一个德才兼备的社会主义建议者是一样的。所以素质教育自古就有。二．今天的素质教育应试成分浓素质教育倡导这么多年了，我认为现在还是在搞应试教育，并且比原来更甚。教育主管部门在年终总结时，也是以各个学校的升学率，人平分为标准去评判。每个学校都是在打时间仗，没有把学生的素质教育看成第一。学校在考试前一般要停掉体育课。整年没开过劳技课。歌咏比赛、书法比赛、动手操作比赛等几乎没有开展过。就连学生吃饭时间也只有20多分钟。这可不

3、是一个学校的作法。为什么会有这种情况呢？我认为主要是评价机制问题。评价一个学校好与不好；评价一个老师出色与否；评价一个学生是否优秀，只有一张卷子，且只用一张卷子。这种制度下，谁也不会去提高每个学生的综合素质。都为印卷子找资料、提高学生成绩而忙碌。因此，评价机制不改，素质教育就永远是一张空文。现在一个学生要上好大学，才能有出路，或出路更广、更宽。从这个意义上讲，初等教育必定是应试教育，必定要以分数衡量学生的优劣。此时，初等教育就得在知识上下功夫，去努力提高学生的文化课成绩。一．现在学生很受伤现在学生太不易，每个学

4、生都一样要经历幼儿园、小学、初中、高中、大学。这十七年的在校期间，学生确实学到了很多东西，但也做了不少无用功。在此我仅举一例。一个学生从小学开始，就得学习英语，初中三年，高中三年，这六年还要天天面对，因为大学入学考试英语占150分。当上3年大学以后有一部分学生已不再用。到了参加工作，又有一部分不再用，将来有用的是极少数。若部分学生从小就不学习英语，或者少学几年，那么他就可以用这部分时间去提高自己其它方面的能力。从这个意义上讲，应试教育不是素质教育。物尽其用人尽其才，尺有所长寸有所短，有智吃智无智吃力。不可能所有

5、人将来都去从事高科技，但他的生活技巧和能力从哪里来呢？完全丢给社会，也不现实。学校承担？又没这方面的能力和义务。因此，上学十七年毕业后，连最起码的生活能力都没有，要想生活还得从头再来。无锡市天一高中有个学生叫洪辛格。她14岁时，已通过了雅思、托福、SAT等各种考试；她爱写作，她创作的各种随笔达50万字，她文笔优美，作文篇篇都是满分；她爱读书，经济学、文学、哲学、金融等书她都读；她乐于助人，早上提水总给别人提一瓶；她爱活动，学校组织运动会，她拿过高二1500米长跑铜牌；艺术节活动她表演了一段拉丁舞，颇有点电影女主

6、角的味道，青春洋溢。她十四岁时，学校推荐她上北大，这是一个才女，按说这是我们实施素质教育的最高境界。但就是这个女生，给大家开了个玩笑。13岁以后就没在教室里上过课，而是在学校为她准备的一间房里，干着自己想干的事情。现在再想想我们教室里的“单课零分生”。早上迎着旭日来，就是为了不旷课，白天沐浴着阳光坐，就是为了抄作业、搞应付。下午踏着夕阳归，就是告诉爸妈：今天您们的孩子没有给您添麻烦，我又按时回来了。这种学生每一天都谈不上开心、快乐。不会背书站讲台；不会做题挨训斥；名次不好任嘲讽；违犯纪律叫家长。天天不开心，天天

7、不情愿，天天还得乐呵呵地作陪客。这得需要多大的耐心和毅力呀！若是成人，一天学不会，二天学不会，第三天还学吗？学生不敢说不！因为有家长老师的管教，更有铁的纪律的约束。学校要升学率，班主任要名次，任课老师要平均分。学生确实很为难。我不理解，为什么这些孩子，在这些时间不能去做自己想做的事情？不能做自己会做的事情？孩子们呀，你们真是很辛苦。一．五谷为养，五菜为辅“五谷为养，五菜为辅”是《皇帝内经》中的养生之道。用在教学上，可以译为：课本为主，资料为辅。有了考试，资料便应运而生。资料泛滥不是老师错，都是“应试”教育惹的祸

8、。上世纪文革时期无资料，因为那时宣传的是“张铁生的白卷英雄”。1977年恢复高考后，资料渐多。物竟天择，适者生存。作为一种产业，能经历几十年长盛不衰，就是有他的市场与需求。今天上级主管部分明令禁止，但又屡禁不止。其原因也并非如此简单，这背后还有一个能暗藏着的利益链。若学生不买资料不会遭学校排斥；不去做资料，不会被老师逐出教室，并且能顺利通过学校和上级的评价，那么资料何以再泛滥？挣资料钱