对素质教育的理解

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1、一、对“素质教育”的理解我在网上查了“素质教育”的概念，看到十多种说法，比较了一下，认为《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日发布）对素质教育的定义最准确，即“实施素质教育，就是全面贯彻党的教方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”作为家长，我把“素质教育”理解为一句话：素质教育就是让每一个孩子都做到最好的自己的教育。再说白点，素质教育就是让学生学

2、习分数与综合能力齐头并进的一种积极教育模式。我想，有时候最简单的想法，往往是正确的想法。按上述的理解，素质教育=分数+综合能力。以分数为标志的传统教育模式，与素质教育并非“阶级矛盾”，最多也就是“人民内部矛盾”。传统教育模式，里然存在多种弊端，但其业经历史的检验与事实的证明，其合理性不容置辩。分数，作为学习效果的量化形式，它的意义和核心价值在于其相对的公平、公正性，至少目前是不可替代的。当然，传统教育中的考试和分数给学生带来不同程度的压力，对部分人可能是过大了。但适当而合理的压力对教育学生用心读节、勤学上

3、进，应该是最好的督促学习手段之一。可以说，对大多数人而言，连共同科目的考试都考不好，能叫高素质人才吗？这是有中国特色的游戏规则（至少目前还是）。前段时间看两会，有代表提议“収消高考”，即遭到大多数人的反对。高考制度肯定还不完善，但我们还能找到比目前高考更公平、更合理的选拔人员的方式吗？文革十年取消高考，造成的恶果还用说吗？我的理解，传统的教育教学（很大程度是应试教育），是素质教育的重要组成部分。当然，我反对一味的追求分数、动不动就排名次，那不会是真正的素质教育。这里所说的分数,仅是全面衡量综合素质的一个基

4、本指标。“应试教育，教育是为了考试；素质教育，考试是为了更好地教育。”素质教育，我们听得很多的是“减负”。我认为不能简单地认为是减少学生的作业量，更重要的是减少学生的精神负担，让学生快乐、积极、轻松、有效地学习。二、关于实施素质教育的期望我认为，素质教育是系统工程，由学校教育、家庭教育、社会教育三部分组成，缺一不可。学校、家庭、社会三者结合是全面实施素质教育的必由之路。随着素质教育的进一步深入，我期望学校、家庭、社会进一步解放思想，更新教育观念。（一）期望学校树立“大教育观”学校是的教育部门全面实施素质教

5、育的主渠道，承担最多的责任。因此，我期望学校更新教育理念，树立“大教育观”，加强学校的软硬件建没，把咱们的学校作为一所大学校：教师作为素质教育的具体实施者，传道授业，促使学生全而发展；教师同时也是在这间学校里不断进修的学生，在教学屮主动地提高如学历、资质等素质，从德才兼备的方向自我培养,促进学校全面建设、学生全面发展；同时学校通过“家长学校”形式，指导、帮助家长改善教育手段，提高家庭教育效果，家长也与学校和孩子同步的学习，不断进步。（二）期望家庭树立“大素质观家庭教育是素质教育的重要组成部分，是其他教育不

6、可替代的。因为，家庭教育不仅是孩子教育的起点，更具有长期性、连续性。因此，我期望家庭树立“大素质观”，充分了解自己的孩子，有针对性地培养孩子的综合素质。我们知道，学校能教给学生共同的课程、共性的知识，但要求学校对每一个学生提供全面的素质教育是不现实的。那么，我们对自己各有个性的孩子又怎么教育呢？就是要根据学生的个性特长,进行个别的适合学生个性特点的教育，以作为学校教育的补充，才是家庭教育的主途径。打个比方，在学校吃“大锅饭”，是能管饱的，但要进补还得回家“开小灶”。针对不同的孩子，“该补钙的补钙、该补锌的

7、补锌。”比如可以请名师、专家，培养特长；有条件的，不妨出国留学等等。（三）期望全社会认同“大人才观”此话题太大，不能展开说。因为我们更多的时候只能适应社会，不敢对社会要求更多。但我期待社会认同“大人才观”，即认为每一个人都是建设社会的人才。科学家、明星、专业人士等同然是国家的人才，普通的工人、农民等同样也是建设祖国、服务社会的人才。人才是多种多样的，每个人都可以成为人才，正如同自然界里，不仅要有参天大树，同时也要有芊芊小草。国家和社会对人才的需求是多元的、多层次的，只要对国家、社会有川的人员，都是国家需要

8、的人才。我乐观地预料，随着国家发展进步，生活质量一直在逐步完善与提高，社会环境进一步和谐宽容，全社会的教育观念将会认同“大人才观”。三、关于学校实施素质教育的建议（一）加强学生德育教育胡总节记在十七大报告中，指出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全L&J发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”素质教育要使学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。而在五