黄鹤楼送孟浩然.doc

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1、教学目标　　1） 理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。　　2） 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，感受诗歌美的意境。　　3） 掌握古诗学习方法，培养学生的学习能力。　　4） 能有感情地朗读和背诵全诗。　　教学重．难点　　古诗对仗工整，平仄有律，其独特的音韵美和节奏美能激起学生的朗读兴趣。通过朗读，帮助学生理解诗意，想像诗中描写的情景是重点。在此基础上，引导学生进入意境，体会作者感情，并学会诗人表达感情的方法是教学难点。　　教学过程：　　一、  对联导入，揭示课题　　1、 出示对

2、联“黄金万两容易得 人间知已最难寻”　　2、 师：这副对联出至于《红楼梦》中，请同学们读一读，理解对联的意思。　　3、 生谈对对联的理解。　　4、师：人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记忆。今天，我们所要学习的内容便与友情有关。请同学们打开书，今天我们学20古诗两首中的第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）　　5解题。　　1、请大家齐读课题。　　2、谁送谁，在哪送，到哪去？（板书：

3、李白送孟浩然）简介李白、孟浩然之间的友情（教师说些事例）　　课件出示：地理位置图。理解黄鹤楼、扬州的方位。　　二、  自主学习，初步感知　　1、 自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。　　2、 指名读，读响亮，教师随机正音，全班齐读　　过渡：吟诵古诗不但要响亮，通顺，还要有节奏，这样才能吟诵出古诗的韵味来。　　3、 听录音范读，用以前学过的方法画出节奏。　　4、 课件出示古诗指名朗读，读出节奏，教师随机画出节奏。　　出示课件：故人∕西辞∕黄鹤楼，　　烟花∕三月∕下扬州。　　孤帆∕远影∕碧空尽，　　唯见∕长江∕天际流。　

4、　5、小组朗读、全班齐读。　　三、  导学演练，体会感情。　　（1）诗中写了一件什么事，你从哪几句诗知道的？　　（2）诗人送别友人，他们之间会说些什么呢？想一想，同桌之间可以演一演。　　（3）生自由演练，指名演练。　　（4）师生评价　　四、  观图入境，品味感情　　1)师边范读，边板画（诗人站在江边看着远去的船只。生观察图，体会诗人的心情。（背景音乐：阳关三叠）　　2)结合板画，体会诗人感情　　A说说哪几句诗可以表现图的意境。　　出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”　　①这句诗什么意思呢？　　②生交流，汇报　　③“

5、孤”是什么意思？（孤单，孤独）“孤帆”（一只船）　　④在这春暖花开的季节，长江上应该是千帆过境，百舸争流的景象，诗人为什么要说孤帆呢？　　⑤诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去，诗人心中有什么样的感触呢？（对友人依依不舍的感情）　　生齐读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”　　⑥船渐行渐远：“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思？（消失了，没有了）真的什么都尽了吗？（不是）“不尽”的是什么？（他们之间的深厚感情）　　诗人送别友人，当船行驶到远方，诗人依然伫足远望。　　师引读“孤帆――”生接读“远影碧空尽，唯见长江天际流”　　⑦

6、师：“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么？（只看见滚滚长江水）从哪个字看出只看见？（唯见）这江水就像？（诗人对友人绵绵不绝的情谊）　　B看图想象　　①孤帆已消失在诗人的视线外，只看见了滚滚的长江水，此时，李白的心情一定会像这江水一样不平静吧！他会想些什么呢？（教师引导学生说他们在一起时的事例，以及两人分别后的惆怅）　　可用这样的句式：当李白      ，孟浩然        。　　当李白      ，孟浩然        。　　②这时你就是李白，站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。指一生接读。　　这时你就是李

7、白，感叹“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”指一生接读。问：你读后体会到了什么？（诗人对友人的依依不舍之情）（板书：依依不舍）　　3师引读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”生齐接“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”　　五、  脑中构图，熟读成诵　　⑴师：让我们穿越时空的隧道，来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁，去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧！　　⑵（背景音乐：阳关三叠）师范背，生边听边想象画面。　　⑶生试背、指名背、齐背。　　六、  总结　　师：人生得一知己不易，古时伯牙绝弦酬知己，李白依依不舍送浩然，这

8、种友情值得我们去寻觅，去珍惜