班主任如何惩罚学生.doc

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1、惩罚是班主任班级管理时常用的一种方法。惩罚可以让学生认识到自己的缺点和错误,但是“惩罚”有些时候也会在情感上引起学生的痛苦和羞愧.。因此,“惩罚”如果使用不当就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。尤其是现在我们面对的学生大都是独生子女,心理比较脆弱，许多是从小在家长的溺爱、呵护下长大，听惯了表扬、奉承，缺乏应有的承受心理挫折的能力。所以，“惩罚”能否作为有效的教育、管理手段，充分发挥其正向教育功能，避免负面效应，就取决于班主任能否巧妙地掌握运用惩罚艺术。我认为在惩罚学生时，应该注意以下几个方面：一、弄清事实真相学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更

2、不能不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。比如，我们班的学生思维比较活跃，有时上课把握不好尺度，课堂的纪律就要相对差一些，甚至有时过了头而影响了老师的正常教学。对此，我建立了班干部和同学互相监督的制度。定期将班干部的记录和同学的记录反映上来。对于犯错误的学生，我也不急于批评，而是想先听他们的解释，经过证实,他们确实是在讨论问题，我会告诉他们要注意讨论的时间和分寸，这样，即不打激他们学习的积极性，同时也让他们懂得有张有弛，学会约束自己。如果确实是违反了课堂纪律，我也会耐心的听他们解释，然后告诉他们正确的做法

3、是什么,然后给她一次改正的机会。这样，学生们都能真正的改正自己的不足和错误。所以，在我们班经常会听到这样一句流行语：“再给她一次机会吧！”二、奖励与惩罚相互结合我们在批评学生之后,再表扬一下学生的成绩和优点。这样学生会认为班主任处理事情公正、客观，因此从内心更加敬重、信任班主任，也乐意接受班主任的批评。有的班主任在惩罚学生时，往往只把着眼点落在学生的错误本身，很少能看到错误背后隐藏着的闪光点，例如从一个爱打架的孩子身上看到他的正义感，从一个爱捣蛋的孩子身上看到他的创造性。三、惩罚要及时及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚、处理,会因

4、事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，惩罚意义也不大。班主任对学生的一些错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后，再来“揭伤疤”、“算总帐”，这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。四、惩罚要寓教于罚对犯错误的学生惩罚不是目的，只是一种手段，目的是让他能改正缺点，所以有时对犯错误的学生不要穷追猛打，有时“春风细雨”远比“疾风暴雨”要好得多。教育学家陶行知有一个“为违纪学生发糖的故事”：有一天陶校长看到一名男生用砖头砸同学，就将其制止，并让他在办公室等候。陶校长回到办公室见那男生已经在等候。于是掏出一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到

5、了。”接着，又掏出一块糖给他“这又是奖励你的，我不让你打同学，你马上住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶校长又说：“据了解你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不应该动手打人。”陶校长又掏出第四块糖说：“你已经认错了，再奖励你一块。我们的谈话到此结束。”面对违反纪律的学生，陶行知“反其道而行之”，历数了他在整个过程中的数个闪光点，充分尊重了学生。没有批评和斥责，也没有让学生写检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，却产生了理想的教育效果。所以，当我面对犯错误的学生时，总会想起这“四块糖”的故事。因

6、此，对学生的惩罚也会慎之又慎，因为惩罚本身不是目的。如果班主任在工作中能够讲究惩罚的艺术，那么惩罚就成了一种有效的教育方法。我认为还有一点非常重要，就是平时班主任老师的感情投资，经常和学生聊天，关心他们的学习和生活，让学生感觉到你对他们的爱，拉近彼此心灵的距离。这样，在学生犯错时,你批评他时,他更容易接受，而且更能体会到你是在帮助他。在工作中我坚持上述的这些原则，实际的效果也很好。很多学生并没有因为我批评他而对我有怨气，相反有时他们犯了错,还会主动来找我谈，甚至遇到生活和学习上的困难，他们也会找我帮忙，我用对他们的尊重赢得了他们对我的信任。总之，班主任对学生的惩罚运用得当，既可以达到

7、教育的目的，又有利于学生的健康发展。