如何发展学生思维能力.doc

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1、如何发展学生思维能力?  一、重视创设问题的情境,激发学生思维  二、重视促进知识迁移,引导学生主动探究  教材中大部分新知识都是建立在旧知识基础上的,是旧知识的延伸或扩展,新旧知识存在着必然的联系。因此,教师应充分把握新旧知识间的内在联系,为新旧知识之间架起一座桥梁,引导学生化新知为旧知,顺利实现知识迁移。如:我在教学三角形、平行四边形、梯形面积时,让学生通过将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,由平行四边形的面积公式导出三角形的面积公式,以后提出,梯形的面积公式是否也可采用这种推导方法呢?于是学生积极动手操作

2、,将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,再引导学生主动思考,拼成的平行四边形的上、下底有什么联系?它们的高呢?它们的面积之间又有什么联系呢?学生自由讨论,发表意见,活跃了思维,既便于学生记忆,又便于知识的保持和能力的进一步提高。  三、重视组织学生参与操作实践,探究发现规律的活动  操作是智力的源泉,动手操作是学习数学的好方法。如我在教学圆柱侧面积时,要求学生用硬纸板自制一圆柱体,通过操作实践使学生更进一步认识到圆柱的侧面是一个长方形或正方形,长方形的长就是圆柱底面周长,长方形的宽就是圆柱高。操作过程中充分调动学生

3、眼、耳、手、口等各种感觉器观,从感性到理性、从实践到认识,引导学生积极动脑、抽象概括、分析推理,从而有利于学生思维的发展,加深了学生对数学知识的理解和掌握。  四、重视培养学生数学语言,组织学生有序思维,促进思维条理性发展  爱因斯坦曾经说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”小学数学教学中,应引导学生使用逻辑语言,在数学教学中我们教师应鼓励学生敢说,帮助学生会说,促进学生说好。小学生的思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段,我在教学中充分重视培养学生有序的思维能力。如在教学应用题时,我

4、要求学生用语言叙述出解题思路,要求什么,需要知道什么,经常这样训练,学生就渐渐学会了有序地组织数学语言,思维过程也渐渐趋向有条理。

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