谈新课程下小学音乐课堂教学有效性.doc

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1、谈新课程下小学音乐课堂教学有效性关于音乐课堂教学的有效性方面，涉及着诸多方面的因素，（如课堂的组织的有效性，一个信息传递，=7%的语言文字，38%的语音，55%的形体），还有，教师提问的有效性等等，很多方面。这里主要谈当前音乐课堂值得关注的三个方面。一、关注情境活动创设的有效性1． 情境创设的必然音乐教育是音乐审美教育为核心的，而审美教育的实质现在通常被理解为情感体验的教育，所以音乐是情感性的。我觉得，音乐的学习必须要让学生带着情绪带着冲动去探求，这样的课堂才更具审美有效性。在很多音乐课中，由于缺少情境的创设，使一系列音乐活动简单堆积，显然学生学习积

2、极与参与热情大大降低，另一方面审美的有效性也随之降低。如，下面请大家一起唱，而后，男声唱，再女声唱，再分角色唱。显然在这样的歌唱中，我们也要考虑，通过怎样的情节串联，通过怎样的方法让学生兴味盎然地参与，并能主动发现或感受音乐表现中的得与失，要会摆烼头。另一方面，情境的创设可以分解难点，优化学生音乐学习多元目标的达成。2．到底怎么样的情境活动创设是有效的？要理解情境创设的根本目的，于教育于无痕，……更好完成三维目标是目的。其中最重要的就是激发学生学习兴趣的，真正唤起学生音乐参与的，最终实现学生个性发展的。其中，有些情境活动是为了让学生体验意境的，通过人

3、文方式来感受的，故事情节……；也有些是在学科范畴内的情境活动，如做一名小小演奏家如何？展开来说，让学生在经历情感体验中，感受音乐的美，领悟音乐的表现方法，创造音乐的美，深入理解音乐的多元表现形式……情境创设有时是一项活动，有时是一句话，有时则是一种意境，但它都能激发学生的参与，让学生生动参与。具体如何有效，没有模式，只有教师自主因材而定。2． 关注情境活动创设的多元化情境创设因课而异，因人而异。但是，情境如何创设，我们要有充分的理解。这里，我特别要指出，老师们不要把情境创设的理解过于单一，固然以学生喜欢的故事情节展开是其中一种，但我们不必太注重情境的

4、完整性。不然地话，教师的话就在无形之中太多。反之，学生参与音乐活动的时间就少了。我们要追求的是在一个简单的情境活动中，获得学生最佳的参与，最投入的参与。我们也主张，在音乐活动本身中创设情境进行学习。如果，现在请大家做一名小小演奏家，与老师一起合作……，请同学们聆听音乐，你联想到什么？在听的时候你能找老师演奏到什么地方了吗？——关注曲谱，关注聆听，……尤其是中高年级，这是一种简单而又有效的情境活动设计。如二年级有洗手娟一课，教材的相关内容还有，复习四分、八分音符，学习二分音符，教材上还有歌词的定位的方格，及用打击乐器伴奏，那么我们如何创设一个情境呢？方

5、案一，以劳动为主线，从人文性的主题出发，进行学习，激情式的。以劳动最光荣等，激发学生的学习兴趣。方案二，我的观点，将音乐知识技能如何串联在一个学生爱参与的情境中，避免扯得太远，我选择了这样的方法——节奏贯穿法：小朋友们，你们能用身边的物体或人的身体创造出一个好听的声音吗？而后，想不想看老师也来一个，口技并用其他，你们觉得怎样？有节奏的声音，变化着的声音更好听——你们能试试吗？——归类，板书，很多小朋友演奏的其实就我们已经学过了的，××××，××的节奏。我们来试试刚才同学创造的节奏音响，你们能不能丰富一些，请你们当一回小小演奏家，行吗？连接式的，再合奏

6、式的，……之后，引出其实美妙的声音就在我们身边。昨天，老师看见校园里扫地的阿姨拿着大扫把在扫地，扫地时发出的声音也很有意思，你能模仿一下是怎样的吗？边说唰啊边演示，我们也可以把这个声音也用节奏表示出来，你们看……看着再说说做做。小结，小朋友，你们看，用这些节奏可以创造出很多好听的声音，其实，同样可以使我们的儿歌变得更好听，你们想不想有节奏的试试，念念——洗手娟词，你们看老师是这么念的，你们猜到是怎么念的吗？——出示有方格或节奏的词。4.关注情境创设的生活化不要牵强，换言之，情境的创设要与生活实际紧密相连。如，采茶舞曲的欣赏中，让学生模拟。音乐来源于生

7、活，而又有其非语义性与非自然的特点，所以其本身给了学生很多联想的空间。如钱建良的在大鹿一课中，在森林里，你听谁来了？从而引出了一个：××××××，××，而后让学生在凳子上……其意义在哪里呢？音乐在前，动作在后……通过模仿，聆听再演奏，学生的参与很自然，不然，光拿出一个节奏训练，学生感受不强，参与积极性不高。二、关注活动参与的有效性艺术教育的三大基本原则是愉悦性、参与性与融合性。这里提，参与性是因为当前的音乐课堂的种种现象，我觉得值得提这一点。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式

8、的融合，音乐与姊妹艺术与人文的融合……但在活动参与的有效性上，我觉得，在日常的教学法中教师的把握有失偏颇。这