识字教学方法 (2).doc

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1、识字教学方法识字教学方法，从大的方面分类，基本上有三种：集中识字法，分散识字法，集中与分散相结合识字法。集中与分散只是相对而言的，应该相互吸取各方的优点。不论集中或分散识字，其目的都是为发展儿童的语言打下基础。当然，还有许多的具体方法。（一）集中识字法。根据汉字的构字规律及学习心理的迁移规律，将汉字归类，适量集中，教学一批生字，阅读数篇课文，在阅读中巩固生字。具体方法有：归类法──以形声字归类为主，还有会意字归类、形近字归类、反义字（词）归类等。带字法──以基本字带字为主，还有偏旁部首带字等。其特点是突出字

2、形，便于比较字的音形义的区别和联系。其根据和特点：第一，运用汉字本身的构字规律，将汉字归类，如形声字归类：马—妈、蚂、骂、吗一组字，也可以称为以马字为基本字带出的一组字；由于运用了汉字的形声规律，明白字理，有利于自学汉字，提高识字速度；第二，有利于培养学生的分析、综合，归纳、演绎的思维能力。其作用越到后期越明显。但是集中的识字量不宜过多，而集中的字必须在阅读中出现，才能够巩固。（二）分散识字法。即随课文识字，一课书先学生字，后学课文，边阅读，边识字。其根据是突出“字不离词，词不离句，句不离文”的语言规律，寓

3、识字于语言之中。其特点是识字、用字、写字基本同步进行。它是自“五四”运动以后最常用的一种识字方法。（三）集中与分散相结合识字法。以汉字构字规律和语言规律为基础，根据不同的汉字，不同的教学任务，不同程度的学生，将集中识字和分散识字结合起来。近几年来，许多教师运用分散识字课本，到后期根据汉字规律，进行汉字整理复习，也是一种分散识字与集中识字结合的方法。不论运用哪种方法，在教学中应注意以下几点：1．充分发挥汉语拼音的作用。识字之前，集中一段时间教学汉语拼音，这有助于识字、正音、学普通话、查字典。汉语拼音还可以作为

4、阅读的辅助工具。汉语拼音教学，要充分运用形象的教学手段和儿童的生活经验，在识字和阅读中练习2．充分运用汉字构字规律。初入学的儿童识字掌握字形比较困难，要充分运用汉字构字规律，帮助学生掌握字形结构。汉字分独体字与合体字两类，二者之间有密切联系，合体字大都由独体字与偏旁部首组成。一般先教学独体字，后教学合体字。独体字要一笔一画地教与学，使学生掌握字的基本笔画和名称以及笔顺规则。合体字教学，可以按字的组成结构分析字形；通过合体字教学，使学生掌握字的偏旁部首和字的基本结构方式。汉字本身形音义之间具有本质联系。各种识

5、字方法都要注意字的音形义之间的联系，尽管各种识字方法对字的音形义的切入点不同，有的侧重字形，有的侧重字音，有的侧重字义，但都重视汉字的形声联系、形义联系、声义联系以达到形音义的统一。开始阶段要慢一些，要打好识字基础。当学生基本掌握了汉语拼音，笔画和笔顺规则，字的偏旁部首和一定数量的独体字之后，识字速度就会提高。识字教学中，还应充分运用象形、会意、指事、形声构字方法，指导学生识字。这样可以激发学生的识字兴趣，提高记忆效率。3．充分体现语言规律。识字的最终目的是为了发展语言，因此，识字教学不能孤立地教字，要在语

6、言环境中教学字词义。学字要和学词结合，学词要和学句结合，要结合词、短语、句子理解字词义。此外，还要从同义、反义、近义字词的归类比较中，辨析字词义，要在组词、造句、阅读、问答、说话、写字、写话等练习中，加深理解和巩固字词义，训练学生在语言中运用字词的能力，这就是发展儿童语言的过程。4．充分调动儿童识字的主动性。识字教学是教儿童识字，只有把儿童识字的主动性调动起来，儿童才能愿意识字，喜欢识字。为此，教学要注意：（1）识字量要适当，既不能太多，也不能太少，总识字量要在3000个常用字左右；每节课要根据儿童已有的知

7、识和字的难易程度确定适当的识字量，一般开始可以少些，一节课学习四五个字就行，逐步增加字数，到一年级第二学期，一节课可以认读十几个字。当然还要进行写字练习。（2）教学方法要多样化。根据儿童的年龄特点，可多采用直观演示法、比较法、游戏练习法等。儿童识字的过程是一个复杂的知觉、思维、记忆过程。因此，识字教学要求儿童必须做到耳听、眼看、口读、手写、脑记。要把儿童的观察能力、思维能力、记忆能力充分调动起来，对字音要听得准确，读得正确；对字形要观察仔细，认得清楚，写得工整；对字义要思考理解。对字的音形义要记忆牢固。对字

8、的记忆，一般是机械记忆。如果充分运用汉字的构字方法，揭示汉字的字理，就可以将机械记忆变为意义记忆。如运用形声字的构字方法，把形和义、声联系起来理解和记忆；运用会意字、指事字构字方法，将形和义联系起来。象形字，可以将形和音联系起来，这样，在理解基础上记忆会更加牢固。此外，还可以用巧记方法。要切记使儿童在愉悦中学习记忆，切不可使之一字重复写上几十遍。这样，不但会增加学习负担，而且会造成儿童对学习的厌烦情绪，不会收到好