感知美欣赏美升华美.doc

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1、感知美·欣赏美·升华美——人教版语文第七册《搭石》教学片断案例与反思歇马小学章继平【设计理念】：《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验

2、、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。根据新课标所倡导的新理念和本课教材特点，以“寻美”为线索，以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景，感

3、受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。【教学片断案例】片断一：回顾旧知，感知美　　（搭石幻灯片）　　师：同学们，看，这是什么？　　生：搭石。　　师：没错，是搭石。今天我们就继续学习第２１课，题目是──　　（生齐：搭石。）　　（师板书课题，请看老师写课题）　　师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？（板书：搭石）谁来说说？　　（生１、２、３分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。）　　师：大家都说得挺好的，可

4、见上节课，你们学得挺认真的。　　师：（幻灯片：搭石）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了──　　（生接：家乡的一道风景。）　　师：请齐读这句话：“搭石，构成了……”　　生齐读，师板书：　风景　　师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？　　（指名说。）　　师：同学们说的都有些道理。下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。　　片断二

5、：品读点拨，欣赏“美”师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。　　师：嗯，你找得好，读得也流利。说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？　　生：清波漾漾、人影绰绰。　　（点击课件，两个词下出现着重号。）　　师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子

6、？谁能用自己的告诉同学们？　　生２：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。　　生３：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。　　师：你把这种感觉读出来吗？　　（生３读得不是很好。）　　师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？　　（师比手势。）　　（生４声情并茂地朗读。）　　生５：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。　　（点击课件，两个短语下出现着重号。）　　师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？　　（生５很认真地读。）　　师：谁能读得更轻快些？　　师：踏踏，多

7、么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。　　师：多美的画面啊！（课件出示配文画，文段打成诗的形式。）哪位同学把这段话美美地读给大家听？　　（指名读。）　　师：你们觉得他读得怎样？　　生：“清波漾漾、人影绰绰”读得好。　　师：听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？　　（生鼓掌。）　　师：谢谢同学们给我鼓劲！　　（师配乐朗读。）　　（生热烈鼓掌。）　　师：谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来，老师给大家配上音乐。　　（生感情齐读。）　　师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的

8、语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（复踏式引读）有信心吗？　　生（信心十足地）：有！　　（采用接读，激趣引读层层深入）　　师：一行人走搭石，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。　　板书：和谐　　　师：正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为人美，搭石，构成了家乡的一道风景。还有哪位同学在搭石上发现了美？　　生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来