以感恩培养实现育人.doc

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1、以感恩培养实现育人“感恩”是一种生活态度，是人之常情，也是一种品德，是社会上每个人都应该有的基本道德准则和做人的起码修养，是成才和做人的基础。成功学家安东尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。中国自古以来就有“施恩不忘报”的美德，还有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”的古训。常怀感恩之心，才会使人心胸恬淡，胸怀宽容广博，促进和谐的人际关系的建立，有助于个人事业的成功；常怀感恩之心，才会常思回报少索取，使整个社会和谐、稳定，是社会整体文明程度提高的重要表现。我国当代的中学生，大多是独生子女，在他们身上承载

2、了太多祖辈、父辈的期望和梦想。中国式的家庭教育，在子女的培养上倾注上全部的心力，一切都以子女的学习、成才为中心。在这样的家庭氛围里，生活在富裕的物质环境中，要什么有什么，由于生活阅历较浅、体验少等原因，很多学生都认为得到的东西似乎是理所当然，长辈所做的事情当然也是他们应该做的，并不一定能认识和感受到他们的关爱。他们只知有自己，不知爱别人。在家顶撞家长、怨恨家长，甚至逃避家庭；部分学生来自无固定收入的家庭，来自离异、单亲家庭，与祖辈、亲友生活的学生也日趋增多。由于缺乏亲情，缺乏和谐的人际关系，使得他们的生活、学习习惯受到影响，缺乏关爱他人和回报他人的感恩之心。这样成长的学生不在意别人的劳动，

3、不珍惜周围的环境，对大自然和社会的给予不知感激，只会索取，稍不如意就怨天尤人。这样的学生如不加以教育、引导，长大后也多半会成为一个自私自利、不关心他人的人。他们将很难担当起社会赋予的责任。在学校,摆脱不了的应试教育，追求急功近利，分是学生的命根，成绩实际上是考核教师的唯一标准。教师因竞争压力,工作紧张，生活重负,与学生的交流日益减少，不了解学生心理变化特点，出于管理的短期效应，对学生的管理更多的是缺乏热爱之后的严斥，教师的教学和学生的学习更多时候演变成一种双方被迫完成的任务和被迫履行的责任,没有感情推动和维系的师生活动，依靠外在压力的作用，影响了学生作为“人”的能动性，其热情的压抑，甚至丧

4、失，创造性的压制，影响了学习质量，掩埋了学生们的特长，也让竞争益发畸形激烈。“感人心者，莫先乎情也”，教育本来就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。如果把教育变成枯燥的、单纯的知识传授，而且用分数去激化其中的利害关系，把正常的做人，生活必须的情感素养，对美好事物的追求排斥在教育的过程之外，教育就会出现巨大的危机。学校德育工作的基点是学生的品德、人格和情感教育。感恩教育是学生基础道德教育的一个重要内容。让学生学会“感恩”，改变现代家庭独生子女惟我独尊的心理状态，学会懂得尊重他人，让学生知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活，因此也要关爱别人、帮助别人，并且珍惜时间，珍视生命。

5、让学生学会“感恩”，其实就是让他们懂得尊重他人，对周围给与自己帮助与关爱的人时时怀有感激之心。当学生们感谢他人的善行时，就给自己一种行为上的暗示：我也应当这样做。这实际就是在进行爱的教育。“感恩”不仅是一种情感，更应是一种人的内在精神品质：推己及人，对人怀有仁爱之心，同社会协调发展，与自然和睦相处。我们力求通过感恩教育这一途径，在实现育人的突破上积极探索。在学校通过开展系列感恩主题教育活动，启发人性的自觉，唤醒和培养人的“善良之根”，教会学生怎样“做人”。“积土成堆，德始足下”，感恩教育，作为一种感化教育，关键是在日常不断地熏陶教化，不是靠理性的灌输,不是一阵风式的活动，而是贯穿在学生的日

6、常生活学习中，从生活性问题入手，以学生作为活动的主体，开展系列感恩主题教育，让学生而是靠心灵的感受，感知家长、教师的辛勤付出，明了父母对他们无私的关爱以及国家和社会对他们的眷顾，培养学生能牢记不忘别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩，促使学生更好的审视自己、认识自己，发愤图强，用自己的实际行动来回报他人和社会，进而在全校范围内乃至在社会上形成德育功效上的渗透辐射。在学校教育教学中,我们设计了一系列的感恩教育活动，构建一个全方位，多内容、立体化的教育模式，做到知、情、意、行一体化的统一，逐步培养学生责任感和感恩意识。通过活动，唤醒学生的感恩心理,使学生的心灵得到净化，心理品质得到熏陶,

7、学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以形成，培育学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格。一、优化环境，启迪熏陶由于学生生活在关爱之中，并不一定感受到关爱，有时对父母老师们的关爱看作是对其的约束和限制,容易产生叛逆心理。在感恩系列活动中，先通过挖掘学校环境中蕴含的教育因素，进行必要的整合，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱”的教学气氛，对学生进行“春风化雨”般的引导，唤起学生心灵深处“感恩”的善根，可以使学生在无痕迹的