拓展教材创新.doc

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1、拓展教材凸现创新——综合课创新探索保康县过渡湾镇二堂八一希望小学邓华创新教育是素质教育的一个重要组成部分，在新形势下，小学综合课教育不能停留在使学生树立正确的劳动观和学会劳动知识与劳动技能上，更应实行技术创新。为了激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力、创造力。让学生乐于参与到学习活动中来，并勇于创新。下面，谈谈我是怎样诱导学生，让学生乐意参与创新活动的。一、注重对学生创新思维能力的培养1、引导发散思维，培养迁移能力心理学家认为：发散思维与创造力是有直接联系的，是思维创造的中心。运用在综合课中就应该注重启发引导学生从不同方面对同一问题的思维尽可能多联想，允许学生畅所欲言，

2、让学生大胆的发表自己的见解，提出多种假设和解决问题的多种办法。如《做易拉罐工艺品》一课，学生在制作易拉罐花篮的过程中，已经逐渐萌生出易拉罐还可以制作出其他工艺品的想法。教师抓住时机，向学生提问：“难道易拉罐只可以做花篮，不可以做其他物品？”诱出学生的纷纷发言，有的讲可以做水杯，有的讲可以做爸爸的烟灰缸，有的讲可以做一个可爱的小动物等等。不少学生还说出了他们的设计思维。学生讨论高潮过去后，教师还可以提问：制作易拉罐工艺品时容易被铝皮划伤手指，想想我们可不可以用矿泉水瓶或其它塑料饮料瓶等塑料制品来代替易拉罐制作以上工艺品呢？谈谈自己的制作方法。课外可布置学生制作。2、利用

3、多种尝试方法，培养分析、归纳的综合思维能力创造的过程不仅仅需要进行发散思维，还要根据一定的标准，从中选择一种最合适的办法，这就是让学生学会分析与归纳。如《菊花的扦插》中，插条选择，有“上平下平”“上平下斜”“上斜下平”“上斜下斜”四种方法，但选择哪一种更易成活呢？让学生实验分析，归纳得出结论：“上平下斜”的枝条成活率高。因为“上平下斜”的插条既能较好地吸收水分，又能减少水分的蒸发。二、拓展教材，鼓励创新行为1、尊重、保护、鼓励学生的创新行为儿童具有极强的想象力，这种想象常常表现在他们大胆的艺术造型中，表现在无拘无束的制作中。教师要及时的发现和表扬他们哪怕只是一点点的创

4、新火花。如在上《做泥马》时，我在讲完“搓”“揉”“捏”的三要点后，出示一匹我自己做的泥马，要求学生自己动手，用教师讲的方法仿做一匹泥马，大多数同学和我做的一样，有一个调皮的男生不仅做了马，还在马背上做了个泥人，我发现后大加赞赏，一时班上同学争而效仿。无形中让学生感到在知识的运用上不一定要循规蹈矩，听话顺从。从而激发学生再次创新。2、让学生经历由失败到成功的情感体验，自觉树立创新意识。要创新必然要担风险，失败是不可避免的。在上完《菊花的扦插》后，我又给学生讲了植物花卉繁殖的另外两种方法：嫁接、压条。对农村小学中高年级学生来讲，嫁接不足为奇，压条却不太多见。我简要讲了压条

5、的两种方法，我要求他们对每种方法都试一试，结果只有少数学生的果树在枝条的剥皮处长出了根须，而且统计发现“地下压条”比“空中压条”的成活率高。没有成功的学生要求他们找出原因，并鼓励他们继续实验，在失败的探索中求得自己的一套成功的经验。如班长程建雄，在压条没有长出根须的懊恼中，他随时留心了对植物根须的观察，发现家门前河岸边的红芯柳树的根在没有任何土壤只有流动的河水冲刷的条件下，美丽的根须却越长越长。于是他用一根废塑料管，从渠中引出一小股水，让水流经一棵小樱桃树的剥皮处，不久剥皮处真的长出了小根须，他欣喜若狂地把这件事告诉给我，我在全班对他进行了表扬。从此创新的种子根植在他

6、的心中，遇到什么问题总爱问个究竟、探个彻底。总之，综合课中，处处都有创新的切入点，时时都有创新的新发现，我们应该善于引导、善于发现、善于培养，使我们的学生成为敢于探索、勇于创新的新世纪人才。