教者创境学者有趣.doc

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1、教者创境学者有趣———低年级应用题教学初探低年级的小朋友不喜欢学数学，更不喜欢做应用题。这是很普遍存在的现象，数学应用题的教学是低年级的小学生面对的第一个难关。这部分内容比较单调、枯燥、抽象难理解，如果教师只是一味地教，一味地让学生听、读、练，他们会感到索然乏味，容易产生厌倦的情绪，而应用题教学却是每一个学年数学教学的重点、难点，要让学生熟练地透过文字正确地解答是有一定难度的。为了让学生快乐而扎实地学好数学，学好应用题，我在教学中设计和借鉴了许多做法。一、和语文的诵读结合起来我发现低年级的小朋友很喜

2、欢念儿歌，因为儿歌琅琅上口，易于诵读。他们可以把语文书由头背到尾，由尾背回头，正由此我想到把每题数学题变成他们都喜欢的儿歌。在教学中注意做到以下几点：(1)培养他们带感情去读每一道题，注意用抑扬顿挫的语气，把应用题也读得有声有色.重点的字眼引导他们加重语气去读，引起他们的注意,从而从中得到自己所需的信息。如教学应用题：“唱歌的同学有27人，跳舞的有10人，唱歌和跳舞一共有多少人？我先引导学生去读题，把“唱歌有27人”，“跳舞有10人”，“一共”等字眼读重读长，还配上自己创造的动作，学生一边读一边表演

3、可开心了，兴趣也很浓厚。在读中他们明白了题目的意见，明白了所要求的问题，得到了所要的信息，问题就迎刃而解了。其次，注重引导学生进行分角色去读题激起他们的学习兴趣。如教学“拔萝卜”这一课时，我首先创设这样的情景，秋天到了，小兔子一家要准备过冬的粮食。一大早就去地里拔萝卜，拔完萝卜后他们要清点数目……这时我就让一个同学来扮演小白兔，一个同学来扮演小灰兔，一个同学来扮演兔妈妈。小灰兔神气地说：“我拔了36根萝卜”，小白兔听了小声地说：“我拔了23根萝卜”，这时兔妈妈笑呵呵地说：“孩子们，你们真棒！想一想你

4、们一共拔了多少根萝卜？”孩子们可高兴了，他们都高举起小手，争着来表演，把课堂推向了高潮。二、在游戏中快乐地学游戏对儿童来说具有极强的吸引力。它符合儿童“好动，好玩”4的特点。当课堂上，学生感到疲劳时，若把教学和游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。我在应用题教学中设计和借鉴了很多游戏，使学生学得轻松，学得有趣。（1）对对子游戏。在读应用题的时候，为了让学生正确掌握题中的信息。在学生认识字的基础上，我就和学生做这个游戏。老师说前半句，学生接着说下半句，问题大家一起来解决，或者互换角色，学生出

5、问题叫老师猜，也可以学生之间猜一猜。这样的游戏在解决一步问题的应用题是十分有效的。而且，学生做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松。（2）找朋友。在教学比多比少的应用题时，我先出示有关的数字信息，让学生提出不同的问题并把问题写下来，接着尝试解决问题。这时老师拿出来问题展示给学生看，并和同学们一边拍手一边说：“找朋友，找朋友。”老师出示问题后说：“我要找个好朋友。”小朋友说：“快快快，快上来，老师的朋友在哪里？”当这个学生出示的列式计算对了，同学们就说：“对对对，你真棒！”如果这个学生错

6、了，同学们就说：“错错错，老师的朋友在哪里？”游戏继续进行下去直到把问题解决为止。找朋友的游戏形式虽旧，但生动，活泼，有趣，学生参与面广，复习，巩固量大。（3）做“小老师”让学生在具体的情境中提出数学问题并尝试解决。新课标课堂教学主张“把课堂还给学生，让课堂发出生命的活力。“根据儿童表现欲强的心理特点，在指导学生自学后，我让学生自愿上台当小老师讲评。在教学“比多比少的应用题”时，我是这样组织的：师：小朋友，老师知道大家都很喜欢做小老师。早晨，中午，我总是看到几个小朋友围在一起，做小老师的游戏。今天这

7、节课上，老师就让大家来玩一玩这个游戏好吗？生：好！。师：那么，哪些同学来做小老师呢？现在老师要来进行一场考试，用来挑选优秀的小老师。考试的内容是第二册数学书31页上的第四题。大家快准备准备吧。生认真地投入地读题。师：好了，选拔开始。第一小组谁想当小老师。请该组举手的同学提出第一个问题并尝试解答。4师：郭庆同学基本符合当小老师的资格，但一个优秀的小老师肯定要是思维快、有聪明才智、组织能力强的同学。以四人小组为单位，挑选小老师组织该小组的同学完成习题。师：好了，经过老师同学的评价，我们每个小组的小老师都

8、选出来了，现在，请小老师给大家上课。每个组员写出自己提的问题和解答方法，小老师整理后交给老师，小老师还要纠正同学错误的地方。学生分小组讨论解答练习题，教师巡视小组合作情况。师：老师刚才发现，有两个小老师教得最好，他们的学生也学得很认真。这两位小老师是郭庆和张文仪。我们来听听他们两位是怎么教的。两组分别演示。师：请其他的小老师学着他们的样子，再来教教同学们。师：我们的小老师教得真认真，同学们学得也很努力，现在让老师来来检查检查，哪一小组完成得最好。生分组汇报。三、在听故