在诗教的春雨中汲取营养.doc

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1、在诗教的春雨中汲取营养——教师专业化发展高级研修班随笔11月25日在诗教的春雨中汲取营养——教师专业化发展高级研修班随笔11月25日在诗教的春雨中汲取营养——教师专业化发展高级研修班随笔11月25日26日两天的学习，聆听教育名师的报告和展示课。名师精彩的演讲、新颖的课堂，激扬文字、高雅谈吐，慷慨激昂的呼吁呐喊，让我大开眼界，别有洞天。我始终保持亢奋的精神状态。朱永新、王松舟、韩军、苏静等他们是当今教育的真正思想者，他们新的教育思想、理念、主张，像明灯照亮了我在迷茫中前行的路。 　　特别是主角苏静老师。一个“有教无类，因材施教”的苏静；一个“善于深情演绎理

2、想课堂的”的苏静；一个“喜欢和孩子心灵共舞”的苏静；一个“能够独特处理教材（课文感怀诗）”的苏静；一个“诗意让教学美丽无比”的苏静；一个“腹有诗书气自华”的苏静。“魅力诗词，快乐古典”让我真切感受到：苏静是新时代站在古典诗词上的舞蹈者。 　　名师风采启示一：加强个人素养，苦练内功 　　苏静老师既教大学生又教小学生。她灵活多变驾驭课堂的能力、广博的知识视野、细腻富有激情的语言，是她个人深厚文化底蕴所形成的人格魅力。 　　教育改革后浪推前浪，代代皆有才人出。以前听过教育家魏书生的报告和授课，阅读观看过于漪、钱梦龙、宁鸿彬等教育名师的著述、录象课。许多同事说：

3、这些大师确实是我们学习的榜样，但是不容易仿效做到啊！究其因，最重要的一条是这些大师有着共同特点：每个人都有渊博的学识、丰厚的文化底蕴、创造性的思维、灵活多变的方式方法、把握课堂的高超技巧，特别是凌驾于教材之上（不受教材限制，不是单纯为教材而教教材，而是联系生活、人生的拓展延伸）创造性处理教材（课文）的能力，让人望尘莫及。 　　对比自己，除了肤浅、笨拙、死板，就是寡陋和自愧。 　　大家风范炉火纯青、光芒四射，也非一朝一夕之功。他们付出了我们想象不到辛苦代价。苦练内功、修养个人是当务之急，边教边学，不断丰富积累，开拓视野。学百家之长补己之短，自成一家。执着不

4、懈，才能走近苏静等名师的境界。用心灵育人，方能结出硕果。 　　名师风采启示二：语文教学应注重学生的积累 　　新课标强调：课文既是传授知识、进行人文教育的载体，又是拓展阅读、扩大见闻、丰富积累、参与实践、启发思维、培养语文能力的切入点。——这里强调了积累。 　　名师所言：“一个人的精神发展史就是他的阅读史”体现的还是积累。 　　古人更为注重积累。荀子说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”；贾兰坡言：“搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”；鲁迅先生也说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”；陶宗仪积叶成书、蒲松龄积累素

5、材等故事家喻户晓。 　　苏静老师的“魅力诗词，快乐古典”教学更印证了积累的重要。苏静老师利用双休日（周六、周日）前后共计九次时间对经区实验小学三、四年级的共30个孩子进行了古典诗词的教学。孩子们经历了从认知、聆听、赏析到巩固（记忆）、积累、提高的过程。对孩子们而言，最后的现场课堂展示实在一次质的“飞跃”。 　　苏静老师的展示课，可以说是在两个多月当中让孩子们“漫游”了一卷“中国古代文学史”。内容涉及到祭祀、上古神话、离骚、诸子百家、对联、广告、风景名胜等等。这是初中学生应掌握的内容呀。 　　可见，语文学习是一个不断丰富积累的过程。语文教学的许多目标任务，

6、一般不是一朝一夕、两天三天、或是两三个月短时间就能完成的。作为语文教师在教育教学中应有长远的目标和规划。 　　审视当前教育。应试教育要成绩，素质教育培养能力。我们要考试，考教材上的内容。我们不能走极端。我们可以学习苏静老师利用班报开辟的专栏“每日一诗”，让学生定期积累，也可穿插在平日教学过程中集中上一些“专题”课，扩大学生视野，丰富其积累。 　　从古人到今天的苏静，他们所言、所作，都是我们学习的表率。正像苏静讲的“我不关注你的过去，只关注你的今天和未来”，作为语文教师应为学生的一生发展负责。考试的内容教给学生，不考试的内容也要教给学生。这是语文学科的特点

7、，更是语文教师的责任和义务。只有这样，学生才能全面健康的成长发展。 　　名师风采启示三：做教学的有心人，才能成长为有特色的教师 　　苏静老师的又一亮点：“课文－－感怀诗记录全程美丽”。她例举教授小学五年级的课文《小站》后，发现一名学生（仇鑫）在作业纸的背面用诗写下了学习此文后的心得。如下：“今天来小镇，山色映春光。人少温馨在，留恋不想回。”苏静老师受该学生做法的启发，利用课堂最后环节引导学生写课文感怀诗成了她教学的一大风格。她说；“所学课文，不管爱的要命，还是恨的要死，都要写出你的感受来”（用诗）。 　　对比自己的教学，结束一篇课文，也没忘记让学生谈谈学

8、后的收获体会，但自己的所做总欠缺一步，差一个层次。细细想来，这一教学环节的设置真