浅议小学数学课堂有效教学的策略.doc

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1、浅议小学数学课堂有效教学的策略襄阳市谷城县南河镇小学陈圣华【摘要】：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力，同时，教师也迎来了新的挑战，小学数学课堂上要达成有效教学应做到不断学习理论、大胆放手学生，激发学生主动参与教学过程，建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流，教学目标的设定和教学设计的设定要结合本班学生实际，合理处理好预设与生成的关系。【关键词】：数学有效教学策略在新课程理念的引领下，我们不断地学习，不断地思考，不断地实践，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。同

2、时我们一直在思考小学数学课堂有效教学，结合自己多年的教学实践，将从以下几个方面浅议本人的具体做法。一、不断学习理论、大胆放手学生。教师的职责就是教书育人，能够让学生在学到文化知识的同时学会做人，但如何使学生在有限的时间里进行有效的学习，足够引起我们的高度重视。我们应该从思想上认识到学生不再是只作为课堂上的倾听者，他们有权利和我们一起让课堂更加精彩。这就要求我们要给予学生充分的自信心，不断地去鼓励他们参与到学习中来，解放他们的大脑，点燃智慧的火花；解放他们的嘴巴，让他们畅谈想法；解放他们的双手，让

3、他们参与活动。教师只有引导学生自主学习，学生成为学习的主人，个性得到张扬，这样的课堂才是有效的教学。二、教学目标的设定要切合实际。课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课时教学目标不仅可以预见教学活动的结果，而且教学活动组织和实施，是教学活动效果评价的依据。所以，教学目标表述要明确，目标不能过高，过偏，过大。教学目标要以人为本，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。例如在教学“小数的加法和减法”第一课时，是这样设计教学目标的：(1)知识与技能：1、理解和掌握小数的加、减法计算法则，会

4、正确进行小数加、减法的计算。2、培养学生分析、比较、归纳的能力。(2)过程与方法：经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。(3)情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与实际生活的联系，激发学生的求知欲望。三、教学设计的设定要符合学生实际。教学设计，在于让学生“经历……过程，获得……体验”，在数学知识、能力、情感、态度，乃至人的发展等方面实现教学价值的多少。现在的教学设计改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地

5、、富有个性地学习。1、课堂提问设计。教师创设问题情境，使学生形成认知规律，发现问题，提出问题，继而产生解决问题的兴趣。教师在设计问题时，应更形象和层层推进。问题设计得形象生动，能激起学生的无限兴趣，使他们乐于回答，而问题设计得具有阶梯性就像一个个小台阶，引导学生拾级而上，从而使问题得到圆满解决。例如教学“百分数的意义和写法”时，课堂中可以这样问学生：（1）第一次看到百分数时有想法吗？（2）现在你对百分数有什么想法？（或想知道些什么？）（3）为什么要先研究意义？（4）你觉得这些同学的定义方式哪个好

6、？（5）分数已经能表示两个数的关系了，为什么还要产生百分数呢？。2、充分让学生去尝试。学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其自主能力，让学生大胆尝试，使他们真正成为学习的主人。学生通过亲自动手实践，实现新旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。例如学生在学习完“周长”这节内容后，充分理解了长方形，正方形的周长是指4条边长度之和，可以让学生在学习长方形的周长计算时，提供一个长方形，让学生先根据图形，自己动手探究，求出长

7、方形的周长，教师再适时引导，总结，归纳，长方形的周长计算方法。接着，教师又可以提供一个正方形学具，让学生自主探索正方形的周长计算方法。3、充分让学生动手操作。“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学实践证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能比较深入地理解和搞懂概念。引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。根据教学内容

8、，精心设计有关的动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣，使他们主动参与到学习中。不仅让学生学得生动形象，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。例如在教学“平行四边形的认识”时，为了让学生理解平行四边形具有“不稳定性”这一特性和如何使平行四边形固定不变形。先让学生推拉平行四边形框架，观察它的形状是否发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将平行四边形框架固定，使它不再变形的形式，它就不会变形了。在“图形的拼组”中，课前要求学生准备好学具，即：三角形、长方形、正方形、梯形、平长四边形