《jqx》教学案例分析（赵若君）.doc

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1、情意浓时乐自融-------案例分析四中义教部赵若君《jqx》人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有四幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母jqx的下面：母鸡昂头捉虫子、飘风的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学习习惯的养成和兴趣的激发将是老师应该注意的环节。一、复习导入，激发兴趣师：从开始学习汉语拼音到现在，我们已经跟

2、声母家族中的11个声母成了朋友。（出示11个可爱的娃娃头图片，背面是声母）只有叫出它们名字的同学才能得到噢！（学生认读声母，领朋友）【贴近生活的教学才是最有效的教学。这11个可爱的娃娃头图片一出现，就成了所有孩子关注的焦点，惊叹声一片。在认领活动中孩子们争先恐后，被叫到的小朋友在大家羡慕的目光中走上台，正确读出声母，然后领着“朋友”回座位，脸色写满了自豪。】二、创设情境，导入新课师：这节课还会有3个小朋友要选择我们班的同学做知心朋友。（把3个娃娃头图片贴在黑板上）看，它正冲着你笑呢！【此句看似平淡，但是却让无缘认领“娃娃头”的小朋友又看到

3、了希望，他们的学习态度更加积极。兴趣是最好的老师。将声母说成是小朋友，使学生感觉到自己不是在学习枯燥的声母，而是在交朋友，兴致勃勃，学生与文本之间的距离也一下子拉近了。】三、看情境图，学习发音1.师：（出情境图）咱们班的同学都喜欢听故事。其实，在课本中，一副美丽的图画就是一个动听的故事。你能看图编个故事吗？（自由编，指名编）【改变传统的“师问生答”理解图意的方式，由学生自己编故事，让静止的图画变活，把学生情感融入其中，从而使学生既看懂了图意，语言能力、空间想象力又得到了训练。学生编故事时，都在暗中比试，看谁的故事编的好，编的有趣。此情此景

4、正如教育家陶行知所说：“真教育是师生之间心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心灵深处。”】师：我们今天要认识的3个朋友就和这个故事有关。（板书：j、q、X、）有人和它们是老朋友吗？请认识的同学把j、q、X这三个声母介绍给其它同学。（生发音，师相机指出声母发音要轻、短，并作师范、领读）【新课标强调：教学要关注学生的生活世界。班里肯定有早就认识这几个声母的学生，教师让他们当小老师来教，满足了他们的表现欲，同时，从同伴那儿学习知识，其它学生也乐意接受。此环节，教师成为真正意义上的学习活动的组织者，教的省力，学生学得卖力。】2.区别j、q

5、发音的异同，做小实验。师：手执纸片，轻轻发j、q这两个声母的音，生注意看竖着的纸片的变化，从纸片的变化观察老师的发音，并用举手的方式判断老师发的是哪个字母的音，是J举左手，是Q举右手。请猜对的学生当小老师师范读，告诉大家是怎么猜着的。（同桌互相拿纸片做实验，猜读）【此处创设情境，教师真心实意地和学生共同探究。学生在充满趣味性的小实验中悟出了两个舌面音的发音异同，而且在合作式的反复训练中，不知不觉地牢牢记住了字母的读音。】3.合作认读。小组长拿j、q、X卡片抽小组同学认读。4.唱语境歌，巩固发音。领唱、打节奏唱、加动作唱。（洗衣机，嗡嗡响，

6、星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙）四、多种手段、记忆字母形状1.（出示表音。表形图）让学生通过观察说一说声母与生活中事物的相识之处，指名说。2.师：你还在什么地方见过这3个声母？生：红旗、数字9、气球、切西瓜。。。。。。3.学生编顺口溜记声母形状：可以看图编。也可以创作，能编几个编几个。看书编的：玩积木JJJ打气筒qqq看京戏XXX创编的：大公鸡JJJ数字qqq切西瓜XXX【教师一个个问题情境的创设犹如一簇簇火苗，点燃了学生旺盛的求知火焰。孩子们的回答妙语连珠，思维中的创新火花不断闪现。“大公鸡就是J，它的点就是头，身子就是竖，尾巴是弯。”

7、“一面红旗qqq”“双剑交叉XXX”等形象的顺口溜由他们脱口而出。有人说，儿童是天生的幻想家。这一环节的设计，把孩子们的天性彰显了出来。孩子们的发言，体现出他们的聪明才智，也是他们的真情流露。】五、巩固练习，体验成功认领声母。将卡片奖发给发言积极、有创意、听讲专心的同学。【这种反馈形式的学习，使学生体验到了成功的喜悦，既呼应了课堂伊始创设的情境，又巩固了本科所学的知识，而且有利于让学生养成良好的学习习惯。】六、指导书写，提升能力1.师：其实，本子才是它们舒服的家。你们观察一下书上的笔顺图，看看每个字母各有几笔，各占什么位置？（指名回答）2

8、.指名说笔顺，并引导学生认识新笔画：右斜、左斜。3.学生描红。（师巡视，提醒注意写字姿势）4.复习汉语拼音书写歌。（学生大声读）拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，