自主课堂教学反思.doc

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1、自主课堂教学反思周德鹏一、研究教学对象，把握探究起点在信息社会，学生的学习资源具有多样性，家庭的教育，课外阅读材料的增加，各种媒体普及等等，给学生带来了生动丰富的学习生活，也给课堂教学带来了挑战。这就要求我们教师要深入研究教材，研究学生，尊重学生，根据学生原有的知识状况有效地组织教学。只有真实准确地了解了学生的学习状况，从学生起点出发引导学生自主学习，才有可能真正体现“以学生发展为本”的教学理念。二、创设问题情境，提供探索支点古罗马教育家普马塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”为了让学生在课堂上更好地发挥主动性，教师要

2、重视发现蕴藏学生身上的“火种”，多做“助燃”工作，防止“火种”浇灭。有时候看起来简单的问题，却点燃了学生的思维的火花。使学生通过独立思考、合作交流了解知识间的内在联系.特别是自己找一找哪些容易背，哪些不容易背，交流记忆方法。这种通过自我探索而发现的规律，对于学生来说更容易记忆，也更容易消化，同时也让学生体验数学学习过程中自我探索的成功喜悦。整个教学过程真正成为学生自主探索、动手操作、合作交流的过程。三、实施民主教学，拓展探究空间在以往的教学中，当学生回答问题时，我会在旁边小声地引导补充，学生说完后我会再次重复，有时会按自己的理解进行修正，有时当几个学生回

3、答后发现还有学生举手，便安慰地说：“等下课后再告诉老师好吗？”这种作法是对学生的不放心、不信任，课堂上未能做到民主化，没有尊重学生思维的独特性，使学生在教学中并没有真正地发挥主体作用，扼制了学生的思维。特别在合作交流中，使自主探究得以深入和延伸。同时，使学生获得别人的探究策略和探究成果，提升了思维水平。培养同学们自主学习中的集体意识。当前有人认为自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，自主的选择学习方法，但对于同学们集体探讨知识的意识培养力度不够。“三人行，必有我师”。因此我认为，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。通过同学们的

4、相互帮扶而达到集体性的进步。所以，集体意识这种非智力因素的培养应该成为教学中学生自主学习的一个重要内容。允许学生之间存在差别，实行分类教学。因材施教的教学思想早在两千年前已经提出。我们的教育不是要培养出一个“模子”的学生。教学要提高全体学生的整体素质，但是由于同学之间学习技能、自控能力及其它非智力的影响，会造成同学们在发展中出现较大的差异。应该看到这是一种正常的现象。而这就要求教师在教学中实行分类教学。鼓励个体的发展。加强教师主导作用，及时听取反馈。学生自主性的学习，要充分加强教师在教学中的主导作用，引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对

5、一群问路的人，我们不是要带着他们到达终点，而是指给他们行路的方向和方法，而最终达到目的地，还要他们自己去走。另外，教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。所以实行学生自主学习，教师要及时的走进学生中去。及时发现问题，调整教学方法。当前教师在教学改革上敢于大胆尝试不乏其人，但对于庞大的中国教师队伍来说，实在还是少数。很多教师处于观望的态度，别人成功了，然后立即效仿，而最终还没有形成自己的教

6、学特色。究其原因是什么呢？那就是目前我国教学评价体制的制约。下面我对学校教育中教学评价体制的改革提一起建议。改变目前单一的分数评价标准，重视教师教学理念和教学过程的评价。在相当长的一段时期，以至当今，教育教学质量的评价仍然取决于考试分数和升学率这两个方面，不重视教学理念和教学方法。“白猫黑猫，捉住老鼠的才是好猫”，这种评价方法不利于学生整体素质的发展，阻碍了我国教育的改革。那么如何解决这个问题呢？我认为，要重视对教育教学过程的评价，而不是仅仅盯着考试结果。这无疑会对教师更新教育观念，改善教学行为有重要意义。应充分发挥好教育教学评价对教师的正确导向作用，使

7、之有利于激发教师的自主性、创造性。只有自主性强的教师，才会培养出学习自主性强的学生。学校应当鼓励教师教学改革，倡导个性化教学。个性色彩不鲜明的教学，往往是难以给学生新鲜感的，甚或是乏味的教学。学生是不喜欢枯燥乏味的教学行为的。为此，应鼓励教师把课上出自己的味道来，在处理教材、组织学生等方面探出自己的路子，并不断改进。但是这与目前各学校制订的课堂评价方法有极大的关系。例如，一个学校在制订公开课评价方法时，其中规定“熟练使用课件教学占十五分”。使许多教师被迫在课堂中加进课件操作一部分，结果不但没有形成教学亮点，反而有画蛇添足之感。死板的课堂评价方法引导教师形

8、成固定的有各学校特色的课堂模式，而很少透露出个人特色。应该说这也是使学生产生厌学