孩子的想象力去哪里了.doc

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1、说到想像力，很多人会马上联系起电视上看到那些层出不穷的搞笑花样，并认为是想像力丰富的结果。很多老师在抱怨孩子的缺乏想像力，对学生大面积的创造力缺失也感到沮丧。大家能做的事是回头大骂应试教育，也因为中国学生缺乏创造力，而追问孩子的想像力哪里去了？从这里看到，富有创造力的前提是具有丰富的想像力，但是，富有想像力未必就有创造力，因为，丛想像力到创造力，需要一个艰难的教育过程。这个教育过程存在着很多理论和争论，有人认为创造力“教”不出来的，是培养出来的。那么，创造力又是如何培养的呢？这样一来就带出了各种教育理念的差异，最本质

2、的问题仍然要回归到人生观上面。如何教育我们的孩子，关键看我们如何去理解生命；什么是孩子的生命中最重要了。不是发现了孩子缺什么，就教孩子什么。如果我们认为财富的取得和成功是生命中最重要的，那么教育自然会走向这些方向。如果我们认为生命中最重要的或许是一些看不见的事物，比如，孩子的创造力、拥有爱和自由，能为自己和他人负起责任，那个教育过程则会完全不一样。对零到三岁的孩子来说，生命中最重要的事情是吃饱睡好和得到足够的爱和温暖，有父母的陪伴，并从中得到足够的安全感和温暖感，小生命自然而然得展开，象花那样绽放，比任何方式的教育都

3、重要。这个阶段的孩子会展现两种新的能力，使他与生活周围事物产生明显易见的新关系，那正是孩子的想象力和记忆力。三岁到五岁的孩子也是充满想象力与即兴游戏的时光。孩子天生是一个具有丰富想像力的玩家，所有的孩子都渴望自由玩耍，在游戏中他们才可以表现自己快速萌芽的想像力，如果父母能充分了解到这一点，知道如何选择玩具和认孩子如何充分投入玩耍，即使条件有限，在家里也都有很大的空间可以操作，关键就在于父母本身是否具有想像力，并且真正懂得孩子需要什么。缺乏时间和机会充分地投入玩耍的孩子，想像力如果不枯竭，也只能停留在梦游状态，孩子的想

4、像力也为能转化为创造力。创造力不是老师教的，是孩子通过充分地投入工作（玩耍）而积累的经验和灵感。对于孩子来说的玩耍是他们生命中最有意义的工作，当幼儿学会爬行或走路时，就开设了正在意义的“工作”了。他们会开始喜欢探索他身边的事物，都喜欢跟在妈妈的身后，妈妈做什么他也要做什么，厨房里的锅、瓢、匙、碗都可以让他玩得不亦乐乎。有时也要学妈妈洗衣服，学着大人的模样打扫。有时妈妈才整理好的东西，又被他搬上搬下。幼儿最大的快乐在于可以自由活动和操作真实的家庭生活用品，而成人工作的用意和目的，对孩子来说根本没有意义。如果妈妈在做家务

5、的同时，也让孩子参与帮忙，就是在生活中从事孩子教育，通过孩子的玩耍来教育，培养孩子具备创造性。如果孩子的玩耍就是他的工作，他们的玩具就是创造的工具。所有在大自然中可以看到的、能找到的，或是手工制造的简单的木偶、娃娃、小动物等玩具都是最适合幼儿的玩具。因为孩子们与这种自然物质做的玩具接触时，会对自然的组织与形状产生深刻的印象。孩子所接触的事物应该具备可变化性，以不完整或原始的形式呈现，能让孩子的想象力有发挥的余地，而不致使孩子的想象力枯死，现代工业化的玩具是最能消灭想像力的武器。我在夏令营中，给孩子讲了一个童话故事，然

6、后，让孩子根据他们对故事的象想，随便画一个图景。没有上过华德福学校的孩子，画的树都是竖画两条线，在顶上画一个圈，童话故事中的老鼠，全部是卡通的米老鼠。可见，树的画法成为一个统一的标准，而卡通的米老鼠是电视和卡通书给他们创造的图像。可以肯定地说如果孩子从来就没有看过电视和卡通书的米老鼠，他们画出来的老鼠绝对不都一样。电视可以说是孩子想像力最大规模杀伤力的武器，这只是强调想像力，还没提及到健康问题。已经有许多科学研究完成了电视对孩子的影响评估，也都证实了从电视屏幕上发散出来的辐射线有害健康。另外，长时间紧盯着屏幕看，这在

7、视觉上是最被动的活动之一，因为眼睛简直就没有动。不仅如此，孩子的专注力也会受到破坏。另外，电视不但对神经系统有负面影响，也对孩子的社交能力和沟通能力产生破坏。孩子到了这个世界，他要靠着视觉和听觉真正体验这个世界的缤纷多彩，那么他就需要真正能“看”的眼睛和真正能“听”的耳朵。可是，嘈杂刺耳的噪音、大人吵架时的丑陋表情、难看的俗艳颜色等，都会持续地轰炸孩子的视觉和听觉。很多打着开发智力的动画片，教学软件和孩子电视节目，其实都不适合幼小孩子。对于7岁以下的孩子来说，能避免电视是最好的，七岁以上的孩子可以适当观看好的电视节目

8、的，依靠电视和软件教育孩子已经被科学家否定了。如果把电视当廉价保姆，就对不起宝贵的孩子了。在很多时候，父母只是为了解放自己，一天上班下来，身心疲惫，如果被孩子纠缠而应付不了就打开电视，把孩子交给电视这个保姆。但是我们要知道，在孩子小的时候，如果我们没有和他建立一个良好的沟通渠道，那么等他们长大以后，特别是叛逆的青春期来临的时候，即便我们想和孩子