搭建五个平台促进教师成长.doc

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1、搭建五个平台促进教师成长——马良镇中心学校读书活动经验总结学习型教师是教师成长的一种境界，读书是做学习型教师的必经之路，学习型学校是学校发展的一种境界，读书活动是建设学习型学校的重要途径。近年来，马良镇小学在探索中发展，在发展中探索，以创建学习型学校为目标，围绕教师素质提高这个重点，以读书活动为突破口，寻求农村乡镇小学教师成长之路。一、构建保障机制。随着“书香校园”建设的不断深入，读书已成为师生的一种习惯。但属一种自然状态下的读书，没有学习计划，读书的随意性比较强。学生几乎只读作文书，教师读业务杂志的多，读专著的少；读单本的多，读成套书的少。为此，

2、学校建班级图书角，变图书室藏书为班级图书角藏书，填补学生阅读内容的单调。为激发教师读书，学校给教师买笔记本，买专著，每期发一盒中性笔芯。教师读书，做到“五个一”。即拟定一份学习计划，订阅一份业务杂志，学一套（本）理论专著，每月写一千字的读书笔记，每期写一篇学习心得。除自学外，周一例会一小时的政策法规学习，周三教研组的“业务主持制度”学习，“三书”学习。为确保读书效果，每期举办一次师生同台读书会，读书心得交流会，古诗宋词朗诵会，经典名著展示会等。教研组对师生读书情况一周一查，教导处一月一查，将教师的读书笔记与继续教育、绩效考核挂钩。让学生知道“立人以

3、德为本，成才以书为先”。让教师知道“欲求教好书，先做读书人”。引导教职工树立终身学习的意识，向他人学习，向同行学习，向书本学习，在实践中学习，通过学习来实现个人和学校的可持续发展。二、落实校本培训。校本培训是教师成长，学校发展的重要途径之一。乡镇小学的教师，外出学习的机会很少，一般教师外出学习的机会更少。校本培训就是广大教师提高、成长的“充电站”、“助长器”。我校每两周开展一次校本培训。培训做到“三定”，即定时，定主讲，定内容。为确保培训扎实有效，在培训内容上征求教师的意见。教学中的困惑，教师不懂的问题、想学的内容，就是校本培训的内容。如，多媒体、

4、班班通、白板的使用，课件制作等。培训不走过场，不流于形式，主讲教师校内选拔，校外聘请。培训讲义先审后讲，理论联系实际，力求通俗易懂，讲究实效。参培教师记好笔记，参与讨论，完成检测。力求参培有效果，学习有提高。三、搭建“练兵场所”。学校成立语文、数学、综合三个教研组。练课活动，是广大教师提高课堂教学水平的“练兵场”。人人参加，骨干引路，优质课示范。任务到人，课型到人。每期每人练课两节，组内开展互帮互学。师带徒，老带少，骨干带薄弱。开展“结对子”，“一帮一”活动。对新上岗的、新调进的、转学科的、转学段的教师，安排专人辅导。要求“徒”每周至少听“师”一节

5、课，“师”每月至少给“徒”讲一节示范课，给“徒”修改5-6课时的教案。学校领导深入教研组督查督办，要求教师桌头有“专著”，手中有“三书”，书中有记号，本中有摘抄。练课轻量重质，实实在在，追求实效。评课少唱赞歌，多提建议。讲课教师做到“三个一”，即一份精心设计的教案，一份有厚度的说课材料，一篇高质量的反思。讲前要有拟解决的问题，讲后要反思问题是否解决。逢练“五查”，即查备教是否同步，查是否使用旧案，查是否电子教案无修改，查作业是否全批，查听课是否有旁评、总评。教师的教案、讲课、反思、听课笔记，由教导处和教研组学期末定性评价，分优、中、差三个等级，与绩

6、效挂钩。严格、公正的评议，激励有效的措施，营造争先创优，唯恐落后的学习氛围。四、培育成长园地。“不想当将军的士兵，不是个好士兵”。不想做学习型、研究型、专家性的教师，不是个优秀的教师。甘当教书匠，永远成不了名师、大师。为此，学校创造条件，以教研组为单位申报专题，培育教师成长的园地。专题研究，立足实际，不做过场，不图虚名。课题从教学中来。教学困惑就是课题，有什么困惑，就定什么课题，从小题做起，从实效出发。人人参与，不懂就问，不会就学，向他人学习，向书本学习。专题研究分年段开展，一个年段一个领头羊，互帮互学，共同成长。坚持“专题与常规结合，常规统领专题

7、，专题推动常规”的原则。常规教学中，备课涉及专题，讲课突出专题，评课体现专题，反思结合专题，经验总结围绕专题。防止教、研两张皮。学期末“四优成集”（优秀教案、优秀反思、优秀说课、优秀论文）每期至少召开一次专题研究恳谈会，交流心得，畅谈困惑。为把专题引向深入，出实效，出成果，要求教师广泛阅读有关资料和理论专著，掀起“落实常规推动专题，学习专著做好专题”的高潮。五、提供交流平台。许多教师在学习中收获，教学中积累，也有不少教师存在这样或那样的教学困惑。这些都是宝贵的财富，都是不可多得的教学资源。为此，学校开办“教师月月讲坛”，给教师提供一个学习、交流的平

8、台。月月讲坛，一月一期，一期一个主题。主题从教师中来，从教育教学中来。从教师中征求主题，从教学中提炼主题。月月讲坛是教师自