和声课堂（魏华蓉）反思.doc

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1、角的初步认识教学反思人和街小学魏华蓉本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统的认识。本节课教学时，通过制作精美的课件，引导学生观察生活中的角，逐步抽象出图形角；通过观察、操作、演示、验证、讨论等方法，让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，通过直观感知抽象出角的几何图形，并初步学会画角。《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均

2、有体现：首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课程的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。本课中，让学生观察校园情景图，从中找到角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，让学生寻找生活中的角。培养学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟

3、其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。本节课的不足之处在于对学生的学情把握不够，根据学生的学习情况，这节课完全可以设计得更开放些，同时，对角的知识延伸拓展还不够，以后应加强对重点知识的重复和强调。角的大小比较，顺承学生对角的大小有所认识之后安排，先让学生自己动手折一个角，老师再出示角来比较。在这里的处理可以有所改进，可以在孩子折出不同的角的时候，让孩子思考：这几个小朋友折的角的大小都不一样，这两个角哪个大？那这两个角呢？怎样比较他们的大小？另外，开课可以直接导

4、入，先观察主题图让孩子自己来找角。因为学生在学习这课之前，小朋友对角的认识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的，就是一个尖尖的地方。接着，在学生找主题图的角的基础上设计了闭眼睛、用手比划，观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角的正确表象。“这三个角都相同吗？”先找不同，再找相同。最后，还可以回到主题图去再找找角，指一指角的顶点和两条边。