小学数学教学中创设有效情境的实践研究.doc

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1、小学数学教学中创设有效情境的实践研究一、课题的提出《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。那么为学生提供从事数学活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。然而，教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程

2、的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。二、概念的界定"有效"，主要是指通过教师

3、在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。“情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。“教学情境”是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。三、课题研究的目标与内容1、研究目标创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经

4、验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。2、研究内容（1）通过对学生认知结构层次及现状的调查使制定出能够以学生为主体教师为主导的常规课堂教学情境模式；（2）对知识内容的分析使情境的创设与教学内容相统一；（3）情境创设在课堂时间中的合理分配（4）研究有效数学课堂情境创设的类型与形式（5）影响数学课堂情境创设效果的因素

5、四、课题研究的措施1、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。2、尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和效果。3、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响，。4、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。五、课题研究的方法1、观察法。在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。2、行动研究法。通过典型课例研究，检测就

6、本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。4、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学数学课堂有效情境创设的策略和方法。六、课题研究的步骤1、第一阶段（准备阶段2014年3月）申请课题，建立课题组，组织实验教师学习有关文献资料，进行调查。2、第二阶段（实施阶段2014年4月—10月）开展实验研究课的教学设计，课堂教学的交流和研讨活动，收集研究过程中的典型案例。根据具体的研究实际情况调整

7、实验方案，进行阶段小结。3、第三阶段（总结阶段2014年11月—12月）根据实验全面回顾总结，进行论文、案例、教学设计的汇编。七、课题成果汇报形式论文、总结材料。