素质教育与乐中寓教.doc

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1、素质教育与乐中寓教随着社会的发展文明的进步，“科协”这一名词我们都不再陌生。它已渗透到各行各业，各个领域。在教育的范畴内就应是如何实施素质教育。这就应让学生在乐中求学，而教师也应是乐中求教。雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”他的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而对培养全面的创造型人才也有着不可低估的作用，让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，从而使全民族的素

2、质得到提高，这就是音乐教育最重要的功能，它在素质教育中占据着重要的地位。　　那么怎样才能通过音乐教育，对学生进行各方面素质的培养。也就是音乐教育应如何为素质教育服务呢？多年的教学实践，我觉得很重要的一点就是要注重“乐中寓教”，所谓“乐中寓教”有两个含意：其一，是指我们教材中所选入的音乐作品，本身具有一定的教育内涵，那优美的乐调，隽永的歌词，塑造出如诗的境界，如画的形象，表达出人们对英雄人物正义事业的赞颂，对美好生活的向往，教师要善于因势利导，或点拨深化，或引伸升华，将作品蕴含的教育内涵适时给予展现，具体地说就是寓思想教育，情操培养于音乐教育之中。

3、其二，是指教师无论是在唱歌，还是器乐教学，欣赏和传授音乐知识技能都要始终围绕着智力开发，并通过可感、可闻的音乐让学生体验到探索创造的无穷乐趣，我们的素质教育目标才能在教学相长中顺利实现。　　一、乐中寓教让心灵在音乐美中升华　　世界上许多国家对音乐教育都很重视，我国二千多年前的孔子就是一位音乐爱好者和倡导者，他认为："移风易俗，莫过于乐。”古希腊大哲学家柏拉图曾说过：在教育中"我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，因而我在音乐教学实践中注重让学生在优美动听的音乐中了解

4、美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生形成高尚的情操。　　1、发挥学科特点，在听听、唱唱、跳跳、奏奏中接受教育。　　寓高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。正如音乐教学大纲中指出的那样“小学音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学，音乐能力的培养，思想品德教育的配合。”也就是思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，这样儿童在学习时会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教学

5、形式，让孩子们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。如我在教唱《中华人民共和国国歌》时，我就是通过“听”，“唱”，“跳”，“奏”来激发学生爱国主义热情的。让学生在激奋的歌词雄壮的旋律所表现的音乐艺术形象中受到情操的感化，使他们懂得国歌是祖国的象征，民族的心声。“起来！起来！”的呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，而且也是我们今天建设祖国的进军号。后结合学校的升旗仪式，使学生加深对《国歌》的认识，在庄严的国歌声中儿童对国旗崇敬，热爱的心情油然而生。为了加深映象，我还让学生用口琴吹奏国歌的前奏。使学生在自己创造的乐声中体会三个三

6、连音所塑造的矫健、雄壮的艺术形象，给人以激昂奋进的感觉，使作品的思想内涵得到淋漓尽致的表现，这种在音乐教学中通过“听听，唱唱，跳跳，奏奏”使学生理解作品艺术形象及思想内涵，陶冶他们高尚情操的做法恰如其分地表现了音乐特有的功能。正如古语所云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”学习中去。　　2、开拓音乐视野，培养学生丰富的想象力、创造力。　　创造力是智力的物化，而想象力是创造的前提，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力，创造性思维的重要学科。这是因为形象思维能

7、力在音乐学科应用中最为广泛。倾听音乐、歌唱视谱、奏乐舞蹈、作曲等都与想象力有关，因此在音乐教育中注重想象力，创造力的培养是非常重要的。如：唱歌教学是音乐教学的主要内容，在唱歌教学中我们不能只注意培养学生的音准节奏，音色或只着重在演唱技巧上的训练，或者在学会后再加上感情处理，例如只简单地说上几句这首歌曲要唱得活泼、欢快等，结果学生只会模仿教师表情，或者只是机械地笑，随着歌声晃头，实际上他们笑得很勉强，极不自然，原因是没有真正理解音乐的艺术形象，没有经过学生自己联想与再创造，这时侯教师去启发学生设置情景，发挥联想是非常必要的。我在教唱歌曲《小白船》时

8、就是先让学生闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来，当我唱完《小白船》时，孩子们都争先恐后地描绘出