走进有意义的学习.doc

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1、走进有意义的学习　一、学习的意义（一）探寻学习的意义　小学采用画画的方式，请学生展示他们心中的学习是什么样的以及学习有什么意义。根据画面进行分析，结果显示随着年级的上升，孩子们越来越厌恶学习。　初中采用问卷调查的研究方式，向学生调查：　在学习中，我最喜欢的是                                                 。　在学习中，我最看重的是                                                。　在学习中，我是讨厌的是

2、　　　　　　　　　　　　。　在学习中，我最开心的是　　　　　　　　　　　　。　在学习中，我最害怕的是　　　　　　　　　　　　。 在学习中，我最兴奋的是　　　　　　　　　　　　。　在学习中，我最担心的是　　　　　　　　　　　　。 我理想中的学习是　　　　　　　　　　　　　　　。　你认为有价值的学习是　　　　　　　　　　　　　。  学生一：最喜欢无，最看重成绩，最讨厌家长会，最开心的是考得理想，最害怕的是成绩不好；最兴奋的是成绩上升，理想是语文８５分以上，数学英语９０分以上，有价值的学习是无。 　学生二

3、：最喜欢思考问题，最看重学习方法，最讨厌背诵课文，最开心是成绩有所提高，最害怕太难的数学题，最兴奋的是难题得到解决；最兴奋的是每天都在蒸蒸日上；最担心的是学习方法不对头；有价值的学习是体会学习过程中的乐趣。 学生调查结果：三个关键词：有趣、有效、有用（二）解读学习的意义　１、有用——多维视角下的学习有用性   ⑴新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观   案例：学生问老师：学习有什么用？大学毕业都找不到工作，老师一个月的薪水还买不到一件衣服？   曾琦博士追问：学习仅仅是为了挣更多的

4、钱，买更多的东西吗？   ⑵有用性的两个维度：   一是事物本身具有的内在属性   二是人对此事物赋予的主观价值感受　 学生对学习多元价值的认识。［案例：玩，不好吗？］   教师对学习多元价值的认识。（对教师的访谈）   ２、有趣、有效——达成多维目标的过程   ⑴将知识与技能，情感态度价值观与学生的实际生活相联系。   案例：统计初步。教师以即将召开的班会需要买哪三种水果为研究内容，先在黑板底端板书了所有学生所喜爱的各种水果名称，然后每人发一个塑料贴片，请他们依次将其贴在黑板上自己最喜欢的水果上面

5、，最后根据黑板上贴片的多少高矮来确定应买哪三种水果，从而引出“统计”一词。学生在经历了统计的全过程后，感受到当我们不知道如何做做决定时，就可以用统计的知识来帮忙。这里统计能够用来解决生活中的实际问题，有用、有效。   ⑵尊重学生个性的展现，为学生创设舒展的学习氛围   案例：特殊的作业。学生与教师在作业中有书面的交流，有相互质疑、相互评价的痕迹。这就要求教师要关注学生个性特点的思想，多一份心思。   ３、有趣、有用、有效三位一体，不可分割   学生不是一张白纸，学习不能从零开始。教师应有效利用学生已

6、有经验，但同时要防止负迁移。