我需要什么样的学生捧场张剑昌.doc

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1、我需要什么样的学生捧场张剑昌我想要什么样的课堂气氛，去过杜郎口中学参观的老师，听过在美国考察小学教学的博士介绍的老师都知道那是一种什么样的课堂气氛。平常我们常看到孩子们在家里，在课外和小朋友们席地而坐在草坪上是多么自由的聊啊聊的，在课堂上怎么就变得那么规整、拘束、老成持重。是老师压抑了学生的天性，我们老师也能把学生的天性找回来。我们只需要把课堂、课外的概念模糊就可以，让学生感觉到课堂好像放学后和同学们一起在野外郊游一样的轻松、自由、自主，没有压力。我们的课堂为什么总是只有那么几个“救火队长”。我们做教师的是多么希望课堂上所有的或者是百分之九十的学生能够给老师捧场，积极地回应老师发出的

2、信号。这个问题困扰了我多年，在我没有办法解决的时候，我把责任推卸给学生，埋怨学生的不配合。其实是少数的“救火队长”抢走了大多数学生发言的机会；是大多数学生没有主动发言的权利，即使举手表达了自己想发言的心愿，可是发言的权利还需要老师恩赐予你，赏赐予你。时间久了，学生发言的欲望没有了。我破解这个问题的方法是让学生自己抢答，谁先拿起麦克风发言，机会就是谁的，同时要求“救火队长”们发扬谦让精神，让其他同学先说，自己认真听，随时准备给别人补充纠错，回答没人敢回答的问题。我们不需要挤牙膏似的对发言的学生进行追问、引导。学生鼓足了全部的勇气在课堂上表达自己的想法，可是还是不尽师意，此时老师不合时宜

3、的上场了，不停的引导、追问，步步紧逼，直到学生词穷言尽，满头大汗。遭这等大罪，下次可不敢举手了。我们老师为什么不能智慧一点，让学生轻松的表达完自己的想法，再让其他的学生来补充、纠错，岂不更好。再说，老师不停的引导、追问，这个课堂就只成为了你们两个的天下，二人的世界，其他的学生就是急不可耐也没有机会插上一脚。老师可以换一种引导的方法：让学生之间相互补充纠错，若所有的学生都表达的不理想，我们老师再做引导就能给所有的学生予以启迪。我们还需要添置什么教学设备。经过长期的实验，学生表达的欲望已经被我调动起来了，课堂上出现抢话筒、争发言权利的现象，这是我希望出现的，也是学生钟爱的，但是新的问题也

4、出现了，僧多粥少，为了争抢唯一的一支话筒，课堂秩序有点乱。如果每一个学习小组配备一支话筒，发言的机会就在眼前，伸手就可以获得这个权利。谁先抢答，机会就是谁的，其他同学准备补充纠错，教师及时引导。2014年3月28日