学生需要什么样的班会

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1、学生需要什么样的班会班会是班主任教育学生、培养学生素质的最直接方式，是与全体学生直接沟通的主要时间。它不同于一般会议，是一种综合性的教育活动，它要求通过一定的形式，最大限度的发动学生，把教育内容寓于其中，达到一定的教育目的，并使学生行为习惯上得到最大改善。班会的认识和效果的主体是学生。而我们的许多班会往往徒有形式，或者主角不是学生。那么怎样达到预期效果呢？我谈一下个人体会。一、解放自己把自己的心灵放飞我对班会有个很深的体验，班主任一个人演讲，大多数人却做习题或干别的，这种现象主要因为部分学生认为班

2、会无关紧要，不如做几个题实惠，班主任也有意宽容几个优秀生，这样的效果可想而知。每次开班会，要学生的桌面上只有一支笔，一个班会记录本。班会时间不做任何作业，要形成惯例。学生一个星期都在努力学习，反思调节自己的时间几乎没有，很难想象一个只知道埋头苦干而不会计划调节的人会有很大进步。那么班会就提供了这样一个机会。心理上不在有任何负担，每个同学都释放自己敞开了谈，谈理想、谈人生追求、谈同学关系、谈学校生活，让学生真正有家的感觉。一个人只有在心理上没有任何压力和负担时，才敢于和愿意说自己想说的话，只有听到学

3、生的心里话，班主任才能对症下药，采取行之有效的措施。一次班会如同一出戏剧，其成功率与每一角色的能力，水平及角色之间的协调程度相关。我们必须让我们的角色完全投入，才能把这出戏剧办好。二、班主任绝对不能把班会搞成“一言堂”，要多让学生自己组织一般班主任总是只安排几个事，一个人讲从来不让我们参与，更谈不上我们组织了。其实只有全班学生都参与，班会才是名副其实的班会。我们开班会的目的是提高学生的综合素质，热爱生命、学会坚强、直面竞争、不怕挫折等，而所有这一切的主体都是学生。任何一种教育方法如果不是从学生中来

4、，不能让学生有所收益，那将是失败的。要使学生真正转变，改善行为习惯提高综合素质，必须使其自己去想，自己去说，自己去做。新时代的师生关系绝不是“专制管理”，而是“赏识民主式”管理。魏书生总结自己班级工作时，经常说的一句话就是“其实没什么，只是遇到问题总是与学生商量。”每次视主题不同，灵活掌握班会的形式，多让学生参与或学生自行组织。我们一定要相信学生的能力，班会前在只需大方向和宏观上做针对指导。记得第一次学生组织班会，学生积极性很高，多方面寻找素材，星期日学生把班会方案报上来，发现学生在这方面的能力是

5、超乎你想象的，我只对相关人事安排和程序做了细微调整，第二天班会学生组织严密，感情非常投入，开的非常成功，我非常满意。事实证明学生是有能力的，接下来连续四周更加开放，学生根据班级发展情况自拟主题，自己组织人员发言，自己组织材料。一切安排的井井有条。每次班会班主任可只做五分钟总结，效果会非常好。这样使学生感到自己是班级的一员，心理上受到尊重认为自己是主人。积极主动性高涨，考试成绩会更加突出。在一次“我的班级我的爱”主题班会上，我问一名同学“你说说，最终我们将建设成什么样的班级？心里有什么说什么”学生回

6、答“全校最好的”，眼睛里眼神不容置疑。我非常感动，我一直记着这句话，证明了他对班级强烈的爱，也是对我班级工作最大的肯定。三、一节班会一个主题设计班会的最重要的一点就是确定班会的主题，并且围绕主题把握内容，设计班会的全过程。从具体要求上讲，明确教育什么，达到什么效果。主题就是班会的中心议题。既是对班会讨论范围的限定，又是对参与讨论者的提示。好的主题或切中时弊，震撼学生心灵；或富有感召力，激发学生热情；或具有启发性，使学生心中云雾健开；或富有诱惑力，使学生不吐不快，言犹未尽。总之一定要根据近期学生思想

7、特点设计主题。例如学生刚进入高一，部分学生有放松思想，认为“初中苦了三年，高考还有三年，高一该轻松了”。针对这种情况，设计“崭新的生活，激烈的竞争———谈高中生活打算”的主题班会，会收到很好的教育效果。进入高三针对学习目标模糊，部分学生感到茫然，没有正确的高三心态，可以设计“高三，你做好心理准备了吗？”主题班会，从以下三方面和学生共同讨论：首先你要明确自己到底是谁。其次，要学会进行科学决策。第三，要相信自己一定成功。这样就使学生一入高三便有了明确的目标启动了学习动力。班会的主题必须提示出班会的教育

8、目的，但不是教育目的的直接陈述；必须切合班级存在的主要问题，但不是问题的简单提出；必须能引起全班多数学生的关注、参与；语言凝练，色彩鲜明。四、让一节班会成为一堂心理辅导课高中生的学习生活是最紧张、最繁忙的。学习科目增多，作业考试负担加重，学习方式变化。一些基础不牢、学习松散、学习方式不当的学生对新的学习环境不适应，成绩日渐下降，导致某些心理问题。而尖子生因承受着学校、家庭、社会的厚望，而长期处于极度紧张、过度疲惫的状态之中，又缺少交流的时间和机会。诱发心理问题或埋下不良心理的隐患。