如何有效地开展低年级数学课堂教学.doc

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1、如何有效地开展低年级数学课堂教学有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。下面本人就结合平时的低年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性：　　一、创设情境，激发学习兴趣《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动，很难保持长时间的注意力，那么通过创设比

2、较吸引人的环境，可以吸引学生的注意。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造情境，让学生在有趣的情境中愉快地探究问题，寻找到解决问题的规律。一年级的学生对应用题总是比较难理解，例如，教学一年级加法应用题时，可以创设这样的情境：河里有8只鸭子在游泳，接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时，教师不必直接出示问题，可以让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义。激发学生热爱学习，亲近大自然的动机。二、体验操作，经历学习过程《数学课程标准》强调：数学活动应该是一

3、个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，要让学生经历，体验对所学知识的过程。因此，只有经历学习的过程，学生才能以主体的姿态投入到学习的过程中。如在学习《时、分的认识》一课中，在学习了时、分的知识之后，教师提出这样一个问题：“1分钟到底有多长？1分钟我们到底能做些什么呢？”可以先安排学生跟着音乐做每天必做的眼保健操，从学生熟悉的事情来体验1分钟的长短，接着又让学生数一数自己1分钟脏跳动的次数，还安排了分组活动：要求在跳绳、拍球、口算、写字、读书中选一项自己喜欢的活动，并记下该活动自己1分钟的成绩，课后延伸回家让学生和父母共同体验1小时的长短，1小时内可以做

4、哪些事情。孩子们通过实践活动在体验中感受，真正认识了1分钟、1小时的长短，这比教师在讲台上干巴巴的讲解要更深刻、更有价值。三、深挖教材，引领自主学习教材是教学活动的素材，是教师进行教学的重要资源，教师只有深刻领会教材的编写意图，才能多角度地分析教材，从而使教材变为学材，也使教师有新意，学生学得主动，提高课堂教学的有效性。二年级上册教材在教学乘法口诀时，多次在“想想做做”中安排了题组练习，如8的乘法口诀，先算8×3+8，再算8×4和4×8，教师要积极引导学生通过比较发现其中的规律。当学生算出这一组的得数后，全班交流时教师问：“这三题的得数相同，难道仅仅是

5、巧合吗？”从而帮助学生弄清8×3+8实际上是3个8加上1个8，是4个8相加，后两题虽然乘数交换了位置，也都是4个8相加，这三题用的都可以用同一句口诀“四八三十二”，并且可以想这一句口诀中的积“32”就是前一句口诀“三八二十四”的积24加上8而得到的。在教学中，对于学生容易混淆和记错的口诀也要经常进行比较，如“三九二十七”和“八九七十二”等，帮助学生记忆，允许并鼓励学生记忆口诀方法的多样化。四、激励评价，营造和谐氛围《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立

6、自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。例如：在教学两步计算的应用题时，可以制定了两个目标，要求学生根据自己的实际情况选择其中的一个目标：目标1：能用其中一种方法进行计算。目标2：能用两种方法进行计算。运用不同的尺子评价学生，有效地克服了教学目标一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。从这个意义上说，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。