构建高效课堂初探.doc

《构建高效课堂初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、构建高效课堂初探——课内比教学收获语文课堂教学是展示教师才学和凸显其教学艺术及教育智慧的舞台，是学生求知发展的主渠道。要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个浓厚学习氛围，学生也才能拥有一个真正自主学习的课堂。自去年秋季我校实施导学案的教学模式以来，小组合作学习已成为课堂教学的主线。学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言的舞台，学生你一言，我一语，

2、不仅激活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。经过半年多的实践，我对如何构建高效课堂进行了仔细的探究：第一：明确分工，各司其职。首先要组织合作小组。好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进思维技能，实现知识上互补，形成合作的学习行为和良好的个性品质。教师还要采取一定的规则和要求形成不同组合的小组，按学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，形成帮带机制，实现共同提

3、高的目的；按性别差异搭配，性别的差异必然会带来知识组成的差异、认知方式和认知风格的差异，合作小组中既有女生又有男生，必然在交流过程中实现优势互补，形成异性效应；按个性差异搭配，不同个性的成员可使合作交流不至于过于热烈或过于沉闷，通过合交流，认识不同成员个性中的优点，帮助成员纠正自己个性中不利的一面。教师在教学中进行分组，可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。其次，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。在语文课堂教学中，“小组长”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果

4、；“监督员”要监督小组成员的学习情况，确认每位成员是否都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，让小组成员定期交换分工。如在组织学生学习《晏子使楚》这一课时，在设计中有这样一个合作学习的环节：“请以各个组讨论，晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎么样应对的？一人当晏子，一人当楚王，另一人当组长。”随后学生展开了激烈的讨论，几分钟过后，各小组踊跃发言，把各个人物的思想理解得非常透彻。达到了预期的学习目标。第二：把握机会，巧妙设计。教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题

5、目。问题设计内容要科学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。教师设计的问题不能太容易，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性。问题设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习，因此要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高

6、级思维得到发展。第三：明确要求，善于调控。在小组合作学习时，要求每位学生做到：（1）、积极参与课堂讨论。每位学生都应积极参与不同形式的合作学习团体，并且谈话内容应与讨论问题有关，而不是与问题相违背的内容，这样不但有利于目标的获得，而且能保证团体的凝聚力。（1）、积极倾听，适时反馈。合作学习是一个互动沟通的过程，因此积极地参与合作讨论不仅表现为积极发言还要注意其他团体成员的发言，适时作出合理的反馈。这既是一种礼仪和教养的表现，同时也使对方的想法和体验得到尊重，甚至可以成为双方继续交流的催化剂。倾听他人的发言可

7、通过身体语言(如点头、微笑等)和眼神的接触来体现；还可以表现为在适当的时候对他人的谈话做出一定的总结、阐述或质疑；还可以是自己的谈话内容与他人的谈话有关。（2）、控制自己的谈话时间。每位成员的发言时间不能过于冗长，内容要清晰、简洁明了，以免其他成员丧失倾听、思考、发言和沟通的兴趣，影响讨论的继续进行。在合作学习环节中，教师要善于随时调控，合作交流讨论不仅仅局限于小组中，还可以小组与小组的相互交流。如《景阳冈》一课中武松“三闪”一段中的“闪”字用得好，生动准确，深刻地写出了武松的勇敢、机智。我就紧紧抓住了这个

8、关键词，设计几个问题，让学生读书、思考、讨论，活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力，收到了较好的效果。“三闪”一段写老虎对武松进攻了三次：一扑、一掀、一剪。而武松都用闪的办法对付。初读此段后，我设计的第一个讨论问题是：既然“闪”就是躲的意思，为什么这里作者用“闪”不用“躲”？这个问题很有深度，有思考性，答案不能直接从书中找出来。教师就采取了既可以小组讨论，也可以打破常规，让学生小组间交流，形成大组讨论的方法。学生