课堂教学活动存在的问题及对策.doc

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1、课堂教学活动存在的问题及对策课堂教学的本质是什么？课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程，而数学教学是数学活动的教学，我们的实际课堂中已经体现出了“活动的课堂”，但是活动为什么低效呢？课后老师们也都在反思，设计好好的活动，为什么与预期的效果相差那么远呢？是活动本身不合理还是活动过程把握不当？从听课中发现课堂活动的低效主要表现在以下几个方面。1、课堂教学活动存在的问题。⑴自主探究、小组合作学习形式化严重。随着课改的深入发展，学生的学习方式不再是单纯而被动地接受学习，动手实践、自主探究、合作交流已被大多数老师认同并运用于教学之中。但是一部分教师在使用自主探究、合作交流的学习

2、方式中走进了形式化的误区。一方面片面地强调探究性学习和小组合作交流，什么内容都让学生去自主探究或有没有使用学习的需要都安排学生合作学习，表面热闹而缺乏实质性合作，学生在合作时不知从何入手，不知道如何与同学交流，无法把独特的经验展示出来，合作失去了实效性。另一方面学生的参与度不均衡。好学生参与的机会多，学习困难的学生成了听众，没有独立思考的时间；另外学生间的合作不够主动，合作过程中经常出现不友好、不倾听、不分享等现象，影响合作学习的顺利开展。⑵课堂提问多、细、碎，无思考价值。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，思维才有动力，学生能否进行有效的学习，思维是否得到发展，关键在于教师是否设计

3、了好的问题。课堂教学效率低的最重要的原因是：①教师的课堂教学随意性大，所提问题毫无思考价值，浪费大量的教学时间。②问题指向性不明确，让学生一脸茫然，不知所云。⑶从操作到操作，从直观到直观。《课标》指出，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，而操作内化教学策略就是为适应小学数学学科特点和学生认知规律，切实解决小学数学教学过程中数学知识的抽象性和小学生思维具体形象性之间的矛盾的教学策略，操作内化教学策略能充分体现“数学教学是数学活动的教学”的教学理念。但是实际教学中却出现了偏差，失去了操作内化的应有效力，从直观到直观，对操作和观察中所获得的感性材料缺乏必要的抽象与提炼

4、，结果使学生的认识长时间停留在直观经验水平上。2、解决课堂教学活动存在的问题的对策如何克服这些问题，努力提高课堂教学的有效性呢？本人认为应注意以下几个方面：⑴创设有利于学生探究、合作学习的问题情境。⑵倡导有意义的接受学习。⑶从学生实际出发精心设计课堂问题。⑷处理好具体与抽象的关系。小学生学习数学通常要经过观察、操作、实验等活动，这实际上是一个将数学知识具体化，让学生在具体的活动中获得对抽象数学知识的理解与掌握的过程，处理好具体与抽象的关系，就是引导学生在直观与操作的基础上，即时进行抽象与提炼，通过两者的有机统一而实现数学知识的掌握。