儿童学习障碍简介.doc

《儿童学习障碍简介.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、儿童学习障碍简介现代都市小家庭的独生子女起来越多地出现了学习困难，许多家长抱怨自己的孩子学习不专心，没兴趣，没信心，依赖，学习态度不佳，并经常恨铁不成钢地说，这孩子就是存心不爱学习，贪玩。其实，这是一种误解。现代教育心理学把这类孩子的总是称为学习能力障碍（ＬＤ）。　　所谓学习障碍是指智力正常，看上去聪明，只是在听、说、读、写、算的能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致学习上的失败。　　人的学习能力是有所不同的，有的7岁一年级孩子可以做二、三年级的功课，有些7岁的孩子却只会做幼儿园中班的课业，当我们要求

2、他们做一年级的课业时，他们就会表现出不专心，多动，拖拉，实质上，这是由于他们觉得一年级功课太难，学不会造成的。　　每个孩子都希望自己学习好，但不可能人人都有能力学习好，重要的是考查儿童的学习能力。那么，学习障碍的儿童在行为上有哪些表现呢？　　1.上课注意力不集中，好动，坐不住。　　2.写字经常丢一划，多一撇，部首张冠李戴。　　3.写作业时间拖得太久。　　4.经常忘记计算过程中的借位与错位。　　5.记忆某些事物的能力强，而读、写、算方面能力弱。　　6.不爱阅读或阅读能力差。7.好动，但缺乏运动技巧。　　对于学习能力落

3、后的孩子，仅靠批评教育是不行的，必须针对他们的能力弱点，进行补救性训练。家长首先要了解孩子的学习能力的强弱特点，然后根据这些特点进行有针对性的教育。当然，如果有条件的话，还是要请有关专家进行学习能力的诊断与咨询。学习障碍儿童的心理特点和能力特征常常表现出不同的类型特点。自80年代以来，东方和西方研究者从各自学科特点出发，采用不同研究方法对学习障碍进行类型划分。几种有代表性的观点如下：　　（1）柯克和Chalfanf（1984）提出学习障碍有两种类型：发展性学习障碍和学习性学习障。发展性学习障碍是指一个学生应该具有的

4、、达到学业目标的基本学习能力产生障碍，这些学业目标是指注意、记忆、知觉、思维和口语等技能；学习性学习障碍是指那些通过学校学习获得的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作。　　　　（2）Mckinney（1984）运用聚类分析法确定了学习障碍的四种类型：　　第一型（占33%），旨言语技能一般，序列和空间能力缺乏，概念能力较强，独立性较差和注意力不集中；　　第二型（10%），算术和图形排列及一般能力较好，学习成绩较差，在教师评价的行为量列及一般能力较好，学习成绩较差，在教师评价的行为量表中排名较低，

5、在学校中比较自私，攻击性较强，注意力很不集中；　　第三型（47%），概念能力高于平均水平，学习成绩中等，注意力不集中，性格较外向；　　第四型（10%），学习成绩中等，言语能力中等，序列和空间能力缺乏。 　　（3）我国研究者刘少文（1993）运用聚类分析法对学习障碍儿童的智力特点进行了研究，形成三个类型：　　第一型为注意障碍和记忆缺陷；　　第二型为常识缺乏；　　第三型为智力障碍。学习障碍儿童的表现　　1、日常生活中的表现　　（1）健忘；　　（2）动作迟缓、不灵巧；　　（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人

6、的注意；　　（4）不能够进行身边的整理，自理能力差；　　（5）时间概念差；　　（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁（不修边幅）；　　（7）不能理解游戏的规则；　　（8）常忘记值日等。　　2、学习方面的特性　　（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；　　（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；　　（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；　　（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；　　（5）不能正确书写，常写镜

7、像文字（反字）、漏字、错字；　　（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写文章；　　（7）对图形的理解、定位困难；　　（8）不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难；　　（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；　　（10）现在时、过去时概念不清。　　3、对人关系方面的特性　　（1）不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少；　　（2）从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；　　（3）不能连续会话；　　（4）不认生；　　（5）不加思考，简单地按别人说的去做；　　（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；

8、　　4、运动能力方面的特性　　（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪万、筷子等；　　（2）不能很好地解扣纽扣，系鞋带；　　（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；　　（4）对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。儿童学习障碍的诊断与治疗主要以学习能力特殊发育障碍为特征，与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显着延迟或缺陷