浅谈中学作文教学中的情感培养.doc

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1、浅谈中学作文教学中的情感培养一篇文章只有具备了真情实感，才能久而弥香。学生在写作文时，只有有了一定的情感体验，才能细致的表达自己的思想情感，才能写出情文并茂的文章来。今天的中学生缺乏的是阅历，但不缺乏真情，而真实的情感来源于现实生活，现实生活体验培养真情实感，因此，在平日的教学中培养学生的真情实感才能写出动人感人的文章。《人教版课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学中建议“重视情感、态度、价值观的真确导向”，因此，中学语文作文教学必须重视对学生的情感的培养。但现在的中学生在作文中过多的捏造

2、事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，根本没有写出自己的独特感受。如何提高中学生的写作兴趣，保持写作热情，让每位学生都能写出自己的真情实感，作为一个中学语文教师，我认为应该从以下几个方面入手：一、营造良好的情感氛围，动之以情。大作家叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”乃是要求我们语文教师必须在教学中培养学生的写作情感。孔子说:“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也是如此，如果我们的学生提不起写作兴趣，自然就写不出感人的篇章。现在的学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或应

3、试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在很大的程度上和我们语文老师引导有关，究其原因，使学生的激情和兴趣没有激发出来。因此，当务之急是要想方设法提高学生的写作兴趣和热情。1、激发情感，提高兴趣是基础。兴趣是最好的老师。随着经济全球化和社会信息化的日新月异，学生的生活面和接触面越来越广，不同的学生，生活环境不同，爱好不同，但总体上说，每个学生都有自己独特的爱好、兴趣、快乐、愤怒等情绪，我们在学生写作时，如果很好的引导每个学生都能把自己的情绪写出来，就有可能写出一篇很动人的文章，所以，在我们的语文教学中要重视学生的情绪，巧抓引导契机，这是中学作文教学中非

4、常重要的一环。比如在以“爱好”为话题的作文教学中，我就是先谈自己的兴趣爱好，由自己爱好的体育运动、音乐电影、作品作家道抽象的某种精神，此时，学生就情不自禁的说出自己的喜好，然后引导他们从反面的方面谈谈，问他们讨厌什么，为什么讨厌，这样一对比，学生的思路就被打开了，情感就被激活了，学生写作的兴趣自然就来了，洋洋洒洒的自会下笔千言。2、丰富情感，提高觉悟是根本。情感是写作的心理基础。优秀的文学作品，无不倾注作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己真实的思想。“为情而造文”，所以我们的作文教学需要培养学生丰富的情感，“情者文之经

5、”，学生如果没有丰富的细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。我们教师要教育我们的学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受能力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如以“石头”为话题的写作中，可用多种方法激发学生的情感，课堂上老师带来一块石头，学生见到实物，联想就多了，砸在脚上是痛，铺在路上是福，横在路上是祸，《石头记》里是怨，贾平凹的《丑石》是美，然后用幻灯播放形态各异的石头

6、，放在不同的位置的石头，学生自然产生不同的联想和情感，文章自然就会赋予真情实感，可以说是言之有物。3、培养美感，提高修养是关键。中学生思维活跃，易于接受新事物，但是他们的分辨能力较弱，面对现实生活中纷沓而至的各种思潮，往往随心所欲，不能择善从之，因而思想教育在我们的作文情感教学中首当其冲。文章很大程度上是作者的人生观、价值观和世界观的反映，学生对某事或者某种现象有自己的看法和感受，就如前面的“石头”，有些同学就是觉得它丑，面目可憎，毫无美感，“爱好”这个话题中，有些学生以拥有绚丽的装饰品为荣，以获得异性的亲睐为傲，所以在中学语文教学中要教育学生以积极的态

7、度面对生活，以乐观的态度对待挫折，以审美的情感欣赏人生，保持平和的心境和稳定的情绪，正确的认识社会、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的审美价值。二、采用多种多样的方式，导之以情。作文教学的重点在于实践，再多在高再深的理论也只是纸上谈兵，采取多样的教学方式，开拓学生的视野，拓展学生的多向思维，激发学生的多种感情，才能有效提高学生的写作水平。今天现代化的发展已经为我们作文教学实施情感教育提供了教学优势。1、以情感激兴趣。“亲其师，信其道”，在作文教学中，我们教师首先要有高涨的热情，要表现出十分浓厚的兴趣，因为教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相

8、感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求我们