分数除法概念和计算整理和复习说课材料.doc

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1、分数除法概念和计算整理和复习说课材料 保康县实验小学秦先娥一 说教材 1、说课内容:人教版六年级上册第三单元整理和复习第一课时教科书第56页的第1～3题，练习十四的第1～4题．    2、教材的地位、作用及前后联系  这部分内容是对分数除法这一单元所学知识，进行系统整理和复习。通过整理和复习，把前面分散学习的知识加以梳理，整出头绪，加以归纳，提出要点。因此，整理和复习的过程也是一个加深理解和巩固所学知识，提高知识运用能力的过称教材通过四个精心设计的问题，把本单元的主要内容归纳为概念，计算和应用三个方面，本节课重点是概念和计算的整理和复习  3、教学目标（1）、使学生进一步明确本单元的知识体系

2、，加深对分数除法的意义、比的意义和比的基本性质的理解。（2）、熟练掌握分数除法的计算法则，提高灵活解题的能力。（3）、在整理知识体系的过程中，帮助学生掌握复习的方法。  4、教学重点和难点重点：定义和计算法则的整理。难点：运用所学概念，灵活解决问题。    二、说教法 （ 一 ）整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高比较法。（二）比较法。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆，以便更有效地进行下一步复习。。（三）讨论法。讨论法便于

3、有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息 三说学法 1、观察、比较的方法。  复习比的化简和求比值让学生举例说明求比值和化简比的区别。求比值用除法，结果是一个数；化简比根据比的基本性质，结果是一个比，可以写成分数，但不能写成小数或整数。这样有利于学生掌握求比值和化简比的方法。  2、合作交流的学习方法。  本课的部分教学环节的实施采用放手让学生自由讨论、相互交流的方式，这样就提高了学生学习的主动性和积极性，发挥了学生间的互补作用，增强合作意识，培养团结协作精神。  3、自学尝试的方法。  复习分数除法的意义和计算法则时，指导学生自学和尝试性的

4、解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。  四、说教学程序设计 课前进行口算训练接着导入分数除法的意义和计算法则，用学生举例，老师用表格的形式把这些内容归纳整理，让学生一目了然，然后进行强化练习接着复习比意义和性质，将比的意义各部分名称，比值和化简比的区别，比除法和分数的区别，比的基本性质等概念通过学生自学和讨论等方式加深记忆和理解，最后通过练习检查学生的掌握情况，具体过称如下一、复习分数除法的意义和计算法则1出示口算卡片（分数乘除法简单的计算）2．引入．教师：这一章我们学习了分数除法的有关知识．其中包括：（1）分数

5、除以整数，例如÷5；（2）一个数除以分数，它又包括整数除以分数，例如20÷；和分数除以分数，例如÷．教师在叙述的同时，将复习的内容列成下表．内 容举 例  分数除以整数整数除以分数÷5  一个数除以分数分数除以分数20÷÷3．分数除法的意义．让学生做第71页“整理和复习”的第1题．提问：要把这道乘法算式改写成两道除法算式，应该怎么办呢？引导学生根据乘、除法的关系进行改写．然后让学生将改写的算式填写在书上．完成后，提问：大家改写成的两道题是分数除法算式．那么，分数除法的意义是什么呢？使学生明确，分数除法的意义是：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．然后将其列在表中．内 容举 例

6、意 义 分数除以整数一个数除以分数整数除以分数分数除以分数÷520÷÷已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算 教师：分数除法的意义与整数除法的意义相同吗？学生：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．4．分数除法的计算法则．教师分别提问：分数除以整数应该怎样计算？一个数除以分数应该怎样计算？学生分别回答后，再指名学生将其概括为一个统一的计算法则，并将其板书在黑板上的表格内．（如下表．）内 容举 例意 义计算方法分数除以整数一个数除以分数整数除以分数分数除以分数÷520÷÷已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算甲数除以

7、乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数5．做第71页“整理和复习”的第2题．让学生独立完成，教师注意巡视．完成后集体订正．二、复习比的意义和基本性质1．比的意义．提问：什么叫做比？（两个数相除又叫做两个数的比．）再问：什么叫做比值？（比的前项除以后项所得的商．）又问：大家请看“3∶2”，这里什么是比的前项，什么是比的后项，什么是比号？让学生回答后将其板书成如下形式：（为制成表格做准备．）3∶2＝1.5