任务应有明确的目的语学习或目的语应用的目标.docx

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1、任务应有明确的目的语学习或目的语应用的目标（aims）任务1：学生刚学完有关食物的英语名称，教师布置学生作一个小型调查，用英语询问并记录班中各个学生最喜欢的食物，各小组汇总调查情况后用统计表的形式表示调查结果，然后各人用英文写一篇简短的调查报告。任务2：教师把自己收集的英语食品广告和文体用品广告分发给学生，然后教师在课堂上要求学生说出印象最深的广告和引导学生分析广告中英语用语和句法的特点。在此基础上，教师向学生提供一些食品和文体用品，要求学生以小组为单位为这些物品设计文字并加上图像的广告。以上两个任务中，任务的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目标是培养学生观察、

2、想象、创新的能力。同时我们还应该注意到，任务与目标间并非存在一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目标，如上述的任务1的教学目标可能是练习英语食品的名称，也可能是练习用英语作简短问答，或学习用英语填写表格并将表格的内容转写成小型调查报告等等。任务的目标有多种多样，从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。至于每个单元或每一课中安排的交际任务的目的，则可以根据学生当时的学习内容具体考虑。任务应有充分的信息

3、资料输入（input）任务的实施需要教师或学生有一定的前期准备，例如收集足够的信息资源。任务的实施要为学生提供一个获取信息、交流信息、处理信息或应用信息的过程。输入的信息资料既可以是语言性的，如一系列指令或读物，也可以是非语言性的，如一个图表或一张图画。（1）dutyreport：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。（2）playaguessinggame：用问题“whatdoeshedo？”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。（3）asktheway：创设问路情景，根据实际情况tell

4、ingtheway，eg，iwanttogothehospital　完成对话活动。（4）seethedentist、goshopping等：学生可扮演角色，进行对话。（5）haveadiscussion：学生分小组讨论（6）whatdoyouwanttobewhenyougrowup？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。