浅谈如何提高小学生的写作能力.docx

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1、浅谈如何提高小学生的写作能力《语文课程标准》中明确表明“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”目前，小学生作文特别是普遍存在着“惧”“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是害怕写作文，不少学生感到作文无从下笔。二是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来。三是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。四是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力。那么，应如何

2、提高农村小学生的写作能力？笔者结合几年的工作实际，粗浅谈一下如何提高小学生的写作能力。一、     激发兴趣，克服惧怕写作文的心里。作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。可是，许多小学生之所以不喜欢写作文，写不好作文，在意志的心理因素上，表现为目的性不明确，以及缺乏在写作中克服困难的信心。因此，语文老师在作文教学中，应该让孩子们理解每一次作文的目的，还要帮助孩子们克服对写作文惧怕的心理，指导他们解决在作文中遇到的实际困难，帮助他们打开思路，使他们有话可说。如,引导学生学会观察自己身边的

3、日常生活，练习写日记。在学生有了初步写作能力的基础上，到小学中、高年级，我就开始训练与指导学生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写２至３篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一则。久而久之，孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。二、利用阅读教学，提高小学生的写作能力。阅读教学是作文教学的基础，要提高小学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。如，丰富学生的词句积累。俗话说得好：“巧妇难为无米之

4、炊”。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。三、提倡“新体验作文”，提高写作能力。 “新体验作文”，是从生活实际出发，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就会“自有源头活水来”，否则，就必然“巧妇难为无米之炊”。由于，传统作文教学大多数从“命题”教学开始，教师并没注重怎样教会学生“摄

5、取源头活水”，收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质是要求学生把自己从前摄取的“水”和“米”重新通过自己的记忆，再拿出来“淘米做饭”。俗话说：游戏是儿童的天性，兴趣是学生最好的老师。在写作前，可用先作游戏后写作的方法，既可以向学生们提供生活素材，又可以激起他们的兴趣，使他们有话可说，有文可写。四、提供综合写作学习环境，提高写作能力。平常，我们经常看到“化学实验室”、“物理实验室”、“生物实验室”等，但几乎看不到“语文实验室”。“语文实验室”不同于现在学校设置的图书阅览室，应属于学生的自由天地，是多功能读书室；书架上图书琳琅满目；精选的报

6、刊、杂志富有时代气息；专门配置的电视机、数码相机、录音机，可帮助学生理解文学作品中只能理解不能言传的审美对象，使学生可以在视听中对所读作品有更深切的领悟。这样，既激发了学生学习兴趣，又丰富了学生的生活素材，学生写作文时，才有东西可写。五、创设写作情境，提高学生写作能力。教师在布置作文时，必须创设写作情境，激发他们的写作情感。如，要求写动物方面的作文，可引导学生亲自观察动物的生活习性，并作好记录；写活动方面的作文，可与学生一起作游戏、打篮球等。学生亲身实践，再结合学生自己生活实际，写起来才有东西可写。总之，为了提高学生的写作能力，教师可积极

7、采用各种方法，创设各种有利写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，从而写出他们自己的真实水平的作文。