初中英语说课稿6Seeingthetor.doc

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1、初中英语说课稿：《Seeingthedoctor》说课稿范文Unit18Seeingthedoctor(说课稿)Lesson71　　一、说教材：　　1、教材的地位及作用：　　本单元的核心教学项目是“看病就医”(Seeingthedoctor)，各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣,故能在学中用，用中学，印象深刻。　　Lesson71课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练

2、Linkverb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。　　2、教学目标：根据课程标准的要求和本课教学内容的特点，拟定以下教学目标：　　(1)知识目标：　　A、掌握本课中出现的四会单词、词组和句型，并在口、笔头中运用。　　B、掌握情态动词haveto与must的用法。　　C、正确使用系动词的用法。　　(2)能力目标：学会与他人讨论“健康”话题，培养他们的交际能力。　　(3)情感目标：通过讨论“健康”来引起学生对身体健康的关注，引导学生养成良好的饮食习惯，讨论“名

3、人”来引导学生树立远大抱负，并为之而努力奋斗。　　3、确定以上教学目标的理论依据：⑴课程标准及教学内容的要求。⑵学科渗透、发展能力的原则。⑶寓德育教育于教学活动之中的要求。　　4、教材处理：　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生树立榜样，激发学生学习兴趣，使学生在创设对话、参与活动的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。　　二、学情分析　　1、学习现状：初二学生至此，已学习了一些较为长篇幅的英语阅读课文，对于英语知识和英语会话及英语活动都有了一定的认

4、识。　　2、学习动力：初二学生对英语学习仍有浓厚的好奇心，并保持着较高的学习兴趣。　　3、学习习惯：学生学习的自觉性和方法欠缺，教师应加强对学生的英语学习兴趣的培养和学习方法的指导。　　三、说教法：　　教学方法具有多样性、灵活性和发展性，在进行具体的教学过程中，教学方法不是固定不变的，教学理论认为选择和采用正确的教学方法，不仅要根据学科知识特点，而且要根据教学任务，学生年龄特征及学生实际情况来定。为了更好地突出本课重点、突破难点，根据教情和学情，本课主要采用以下教法：　　A、直观教学法：　　根据本课教学内容，我利用实物、挂图直观教具，让学生理会

5、并掌握本课知识。　　B、交际法和情景教学法：　　根据课程标准要求及本课教学内容。本人在课堂教学过程中设计一些真实情景，将现实生活场景引入课堂，以便使学生面对生活情景组织语言材料，进行语言材料。　　C、以学生为中心和任务型教学　　新课程标准的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。任务型教学旨在培养学生在生活中运用语言的能力，也就是学会用语言做事情。学生在任务型学习中所获得的经验，有得利于把语言较顺利地应用于真实交际，而采用任务型学习的方式，可以改变目前教学存在的现状，有利于新课程标准的实施。　　任务1：介绍名人，让学生通过对名人的认识、听力进

6、而自行编制学生自己的对话。　　任务2：设计“社会调查”、“制作菜谱”等任务，让学生通过小组活动形式，结合以往所学句型及所掌握的知识进行交流。　　任务3：让学生就自己准备的实物及动作表情设计来提出问题，引导全班同学一起猜想、学习知识。　　任务4：对于教材第一、三部分我将之作为听力素材来处理，提出听力任务。　　任务5：Playagame。　　四、说学法：　　教与学是相辅相成、互相促进的活动。因此，在课堂教学中，教师应最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的创新思维，使学生参与到课堂教学之中，变被动学习为主动学习。根据本课内容与课程标准要求

7、及学生的语言学习规律，指导学生课前预习，培养学生自主学习的意识;课堂上通过视听，培养学生快速获取生词、对话大意的技能。　　为了充分发挥学生的主观能动性，更好地完成教学任务，在上述教学方法的指导下，引导学生掌握“观察、模仿、合作”的学习方法，通过观察、比较，让学生能自行归纳总结，通过模仿、合作，让学生自行组织运用所学进行交际。　　五、教学流程：　　Talkaboutthefamouspeople→Makeasurvey→Makeamenu→Listenandanswer→Practiceandactout→Listenandlearn→Findo

8、uttheLink.Verb→Actout→Explanation→Playagame　　六、评价手段：　　本课的评价手段有二种，即形成性评价和小组评