《音乐的要素》教案.doc

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1、音乐的要素重庆市夏坝中学：张忠银教学目的：1.通过欣赏《瑶族舞曲》能说出使音乐情绪产生变化的几个基本的音乐要素：节奏、速度、力度、音色、节拍2.能学唱《瑶族舞曲》的前两个主题，并能用不同的音乐要素来改变它的音乐情绪。3.用摆手舞的动作来体验《瑶族舞曲》中的音乐的情绪变化教学内容：1.音乐知识：音乐的要素2.乐曲欣赏：《瑶族舞曲》教学过程：一、课堂导入喜欢听音乐吗？（喜欢）喜欢听不带歌词的音乐吗？（喜欢）如果有人说不喜欢，请他说出原因，并进一步引导通过这节课的学习使其喜欢。欣赏《蓝色的多瑙河》片段设问：音乐情绪是什么？二、欣赏《瑶族舞曲》（省

2、略了最后部分）1.设问：1)你听出了哪些乐器?2)你知道乐曲的音乐情绪吗?出示四个主题片段的曲谱。欣赏过程中结合指挥手势、指谱、肢体语言等方式提示四个主题。还可提示能哼唱的同学小声视唱主题。2.学生陈述听出的乐器，可让学生上来找出听出的乐器。3.学生回答乐曲的音乐情绪。引导学生说出情绪的变化4.师总结：刚才通过对瑶族舞曲的欣赏，我们发现不同的主题会让音乐情绪产生不同的变化，那么，是什么让它产生了变化呢？下面，我们就深入到《瑶族舞曲》中去探个究竟。4一、对比分析主题1和主题21.学唱主题12.学唱主题2要让学生重点体验节奏和速度的变化以及由此

3、带来的情绪变化。3.设问：1)这两个主题的音乐情绪一样吗？（不一样）2)怎么个不一样？（主题1优美抒情，主题2轻快活泼）3)是什么因素让它们出现这样的变化呢？（速度、节奏）引导学生分析速度、节奏是怎样影响音乐情绪的让学生总结出当速度快时的音乐情绪，速度慢时的音乐情绪；节奏密集时的音乐情绪，节奏稀疏时的音乐情绪。4.出示：“音乐的要素”5.总结：当密集的节奏，加上快的速度会产生欢快活泼的音乐情绪，反之，当稀疏的节奏，加上慢的速度会产生优美抒情的音乐情绪。二、对比分析主题2两次演奏的变化下面，我们再来聆听一下主题2。1.设问：1)主题2一共演奏

4、了几遍？（两遍）2)第一次开始时用的什么乐器，第二次又用的什么乐器？（大管；整个乐队）3)第一次和第二次在旋律、节奏、速度基本一致的情况下，情绪有没有细微的变化？（有）4)第一次怎样？（欢快活泼）5)第二次又怎样？（更欢快活泼）6)是什么造成了这种变化？（乐器）2.举例：现在有两个人物，一个是我，一个是这个女同学。现在又有两件乐器，一件是小提琴，一件是大提琴。如果让你用这两件乐器来表现这两个人物，你怎么选择？追问：为什么？（大提琴的声音低沉、浑厚；小提琴的的声音优美、柔和）4再追问：为什么大提琴的声音低沉、浑厚就会给老师呢？（老师的声音也是

5、低沉、浑厚的）师总结：大提琴的声音低沉、浑厚；小提琴的的声音优美、柔和；这说明不同的乐器的声音都有自己的特点，对不对。那么，象这种乐器的特点就叫做乐器的（音色）。不同的乐器有不同的（音色）。而不同的音色就可以塑造不同的音乐形象，产生不同的音乐情绪。1.回到主题2好了，再回到主题2。除了乐器的音色改变了情绪，还有什么？（力度）（引导学生说出“力度”，如果说不上来，就对比听一下两次的开头）2.设问：1)第一次怎样（弱，小，轻）2)第二次呢？（强，大，重）3)第一次的情绪怎样？（欢快活泼）第二次呢？（更欢快活泼）4)这说明力度越（强）情绪越（欢快

6、活泼）下面，我们就来体验一下不同的音色，不同的力度所产生的情绪变化。3.分角色唱主题2（女同学）mf（老师）p（全体师生）f4.再出示“音乐的要素”5.总结：前面我们发现了不同的节奏，不同的速度可以产生不同的音乐情绪。现在我们又发现了不同的（音色），不同的（力度）也可以产生不同的音乐（情绪）。下面，我们继续探究。我们再来看主题3和主题2有什么变化。一、对比分析主题3和主题241.聆听主题3，学生划拍。2.聆听主题2，学生划拍。3.设问：1)主题3的音乐情绪是怎样的？（优美抒情）2)主题2呢？（欢快活泼）3)通过刚才的划拍，你们发现有什么不同

7、吗？（师可用击强弱拍的方式提示，让学生说出主题3是强弱弱，强弱弱，而主题2是强弱，强弱）4)象这种强弱拍有规律地出现，我们叫它（节拍）5)所以，我们又发现了一种音乐要素，它叫（节拍）4.再出示“音乐的要素”5.总结：当不同的节拍，加上其它不同的音乐要素也可以改变音乐的（情绪）。好，我们已经发现了五个音乐要素可以改变音乐情绪了，下面，我们再来完整地欣赏一遍《瑶族舞曲》，感受一下这些音乐要素是怎样使音乐情绪产生变化的。特别是乐器音色的改变所带来的情绪变化。6.完整欣赏《瑶族舞曲》通过灯片提示音色和主题的变化。可提示学生小声哼唱主题。（邀请几位学

8、生教老师跳摆手舞，让课堂更加活跃。）一、课堂小结：下面我想请一位同学起来给我们这节课作一个小结，谁来？（……）你能用十个字来总结这节课吗？（节奏、速度、力度、音色、节拍）你能用五