商的变化规律评课.doc

《商的变化规律评课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设情境，渗透思想商的变化规律评课李守斌“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质、正比例、反比例等知识的基础。但是对于四年级的学生来说，让学生找到商的变化规律难度比较大，用数学文字进行总结难度就更大。学生在学习本课题之前已经掌握除数是三位数的除法法则以及因数和积的变化规律，这些都为本课题的学习提供了知识铺垫。教学中，李萍老师利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律，并鼓励用自己的语言总结商不变的规律。通过这节课的学习，学生所学的计算知识得到以巩固，学生的抽象能力、概括能力得以发展，善于

2、观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯得以培养。一、创设购物情景，有利于学生探索和发现规律。在探索“在除法里，如果被除数不变，除数乘几或除以几，商反而除以几或乘几”。这一规律时，李老师创设的情景是“学生带200元钱去买球”由于乒乓球、皮球、篮球的单价不同，皮球的单价是乒乓球的10倍，篮球的单价是乒乓球的20倍，所买的个数也不同。学生对“反而”的理解就更明晰了。在探索“在除法里，如果除数不变，被除数乘几或除以几，商也跟着乘几或除以几。”这一规律时，李老师创设的情景仍然是关于买东西的，笔记本的单价不变，带的钱数多，买回的本数就多。学生对“跟着”的理解会很容易。二、遵循认知规律，有利于学生对抽象地

3、归纳规律。在复习积的变化规律时，李老师让学生先口答计算题，再把计算题抽象为用字母表示两个因数，“如果A×B=200，那么（A×2）×（B÷2）=？”，为本节课“商的变化规律”的归纳做了很好的铺垫。在教学过程中，当学生看到：“如果A÷B=50，那么2A÷B=？，3A÷B=？”这样的算式时，就会主动把被除数抽象为字母A，除数抽象为字母B，来观察商的变化规律。也为五年级学习用字母表示数和简易方程打下了基础。在全课小结时，李老师用了“↑”“升”和“↓”“降”两个箭头来表示商的变化规律，“被除数÷除数↑=商↓；被除数↑÷除数=商↑；被除数↑÷除数↑=商”。数形结合，生动形象，便于在学生头脑中构建知识框架

4、。三、精心设计习题，有利于学生理解和运用规律。在复习积的变化规律时，李老师设计习题是：“（1）如果37×3=111，那么37×15＝？37×24=？（2）如果24×25=600，那么12×25=？6×25=？”，学生如果不运用积的变化规律，要想很快算出答案很难。四、教学效果好，“四基”的落实非常到位。课堂上，学生具备良好的学习习惯、学风正、学意浓，师生关系非常融洽，学生之间的互动非常真实，都是在适当时候讨论、争论，探讨的氛围非常的浓厚。有的学生还能够深度学习思考一些问题，学习方法灵活多样。我们通过对周围学生的观察，发现学生对本节课的基础知识掌握的非常好，基本技能，基本思想和基本活动经验也得到了

5、发展。几点建议：1、通过检测反馈，学生掌握情况比较好，对于“被除数不变、除数和商变化”的规律的理解应该相对来说会更难一些，三种情况放在一起进行检测反馈，学生显得有些措手不及的感觉。因此，后续的对比练习尤为重要。2、学生对除法算式中各部分名称还不够熟练，把“被除数”说成“前面的那个数”，把“商”说成“积”，平时教学时可以加强这方面的练习。3、如果把本节课的内容调整：以“不变”为研究内容，研究“被除数不变”、“除数不变”、“商不变”三种情况，与六年级下册的正、反比例内容相呼应，还可以向学生初步渗透函数的思想，也许学生会更容易接受一些。