健康教育案例 (2).doc

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1、袁维琼——健康案例故事我该怎么办？背景：世界心理卫生联合会曾提出心理健康的四个标准：身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效的生活。孩子们这学期升为中班，在我看来，中班的孩子在人际交往、身体、智力等各方面都有大幅度的提升，我们幼儿园也非常重视健康对于孩子的意义。因此，在平日的观察中，我也有意识关注孩子的这些方面。通过观察，发现孩子们在不断成长的同时，确实遇到了许多问题，如：运动技能的掌握不好，人际交往出现困惑，焦虑，心理问题等。他们在笑

2、我，我不想玩了咕噜咕噜，排在队尾的缪炫宇却背对着队伍低着头自言自语说着什么。在一次体育活动练习跨跳牛奶盒时，第二组的小朋友跨跳回来，返回的小朋友着急地跑到队尾去与他交接，这时缪炫宇才慢慢的走出起跑线，遇到牛奶盒，右脚跨过，左脚跟着往前收回，然后慢慢往回走，其他的小朋友20秒左右完成，而他使用了一分多钟。中途跨倒两次牛奶盒，然后停下来将它立起来再继续往前走。第二次练习跨跳时，我有意走到他的身边，跨牛奶盒时提醒他“跳起来！”，可是这样似乎没有他的注意，仍旧跨走往前。为了帮助他获得这个技能，在之后的练习中，我拉着他

3、的手单独站在一条跑道上，一步一步，走、跨、走、跨，遇到牛奶盒就会提高拉着他的那只手，来来回回，慢慢加速，跑、跨、跑、跨。两个往返后，我发现他的眼睛左顾右盼，于是提醒他“看着我的脚！加油，越来越好了！”可以他却低着头喃喃重复说着“他们在笑我，我不想玩了。。。”。起初没有听清楚，蹲下来才听了解到，当时的我脑袋像是被莫名的重物击中。本以为是为了提高他的跨跳技能，殊不知对他的心理造成了这样大的影响。于是我停下来，不知道说什么好，便拉着他的手，说：“小朋友不是在笑你，他们是在给你加油，看，你现在已经学会了跨跳的方法，回

4、到小组里，多练习就会更好的！”缪炫宇是一个比较内向的孩子，做事情动作有些慢，和小朋友做好朋友却时常遭到拒绝。事后我主动找他聊天，才知道原来孩子的心理是这样的脆弱，也没有想到我的举动在孩子看来触碰会如此之大，我的“特殊照顾”反而让他感觉自己的“异类”，小伙伴的笑是因为自己不会跨跳，很笨，练习的时候才会不自信。一个心理健康的孩子应该表现出：心情开朗、愉快，乐观，态度积极主动，能与小朋友和睦相处，在集中受到欢迎，注意力集中。因此，在之后的游戏活动中，我有意请能干、外向的孩子主动和他一起玩，小组里，我也建议孩子们合作

5、玩玩具。没有朋友，我该怎么办“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友！”伴随欢快的音乐，孩子们两两组合排成一排，开始了《两人三足》游戏，这时候一个“大大”的背低着头不知道在做什么。我走到他的身边问：“你怎么了？”“我没有朋友怎么办?”袁维琼小小的微弱的声音仿佛盖过了孩子们激动的吵闹声。让我不解的是，中班的孩子在社会交往方面应该能与小朋友和睦相处，可是他却着急得眼睛里都含着泪光。为了不让他感到孤独，我主动和他做朋友完成了第一轮游戏。第二轮游戏开始，我有意请缪炫宇自己主动去找好朋友，他蹑手蹑脚的走到了一个女孩子身边，女孩

6、同意了。游戏开始，他们的脚绑在一起，从出发开始，左右脚步调不一致，而且女孩子想走快一点，他却慢慢的走着，还没走到一半，两个人便摔跤了，女孩子有点生气，两个人慢慢走回终点，解开带子，说：“我不想和你一起玩了！”于是走开了。缪炫宇低着头，默默站到操场一旁。矛盾的爸爸经常出差的爸爸对他的学习相当的关注，只要一有时间，就会接孩子上下学，并且抓住时间问老师请教关于孩子的学习情况，“缪炫宇的注意力是不是不集中？”,“是不是不喜欢和小朋友一起玩？”，“他都五岁了，怎么说话还说不清楚，是不是语言方面发展有问题，我应不应该带他

7、做个智商测试”。这一连串的问题让我不知道回答才好。在能力和智力方面，我觉得不应该过早的给孩子下定论，或许有的孩子的发展会慢一些，只要给与足够的时间和耐心。只能把我看到缪炫宇的进步方面和需要家长配合的方面给爸爸说了，爸爸表示很自责，平时很少在家，缪炫宇也总是一个人玩，看到其他的小朋友都在一起快乐的玩耍，爸爸焦急万分。爸爸给他沟通的时候，他总是说着其他他觉得好玩的事情叉开了话题，弄得爸爸也不知道说什么好。为了更好的帮助缪炫宇，我将体育活动的事告诉了他爸爸，爸爸很无奈，说：平时只要有时间就会带他到处旅游，周末爷爷也

8、经常带他去跑步，一会儿，他就停了下来。我给爸爸说有可能是心理的问题，缺乏自信心，需要家长和老师之间密切的配合，可是爸爸经常不在家，爷爷非常溺爱他，教育观念不统一，快五岁了，还是爷爷用勺子喂饭。我顿时不知道应该怎么继续下去了。两难问题:从对缪炫宇长期的观察看，除了动作，人际交往，还表现出其他的一些没有达到这个年龄段孩子的特征，我该不该给爸爸直说，告诉了爸爸，他又会有怎样的担心？反思：教师在他人看来就是