如何引导学生课前自学.doc

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1、如何引导学生课前自学？  叶圣陶先生说过：“预习要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。    学生课前预习有几个好处：首先有助于了解所要学习的知识内容，为上新课扫清部分知识障碍，通过查缺补漏，建立新旧知识之间的联系；其次，帮助学生抓住新课的重点难点以及不懂的问题；使学习更有针对性，第三，通过教师的引导，激发学生自主学习的主动性，是学生乐于学习，善于学习，提高自主学习，主动预习的能力，养成良好的学习习惯。         怎样指导学生课前预习，提高课堂

2、教学的效率和质量？我在引导学生预习学习时，尝试了以下几种方法：1、读古人云：书读百遍，其义自见。学生刚接触一篇课文，首先要让他们读正确，读通畅，遇到难读的地方多读几遍，直到读流畅为止，实在读不好的地方作上记号。然后逐渐要求读出自己的感悟和体会。2、画初读一篇课文时标出自然段序号，这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。通过“画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。还可以把文

3、中的好词好句或自己对文章的理解或圈或点或画或作上批注。3、查在预习的过程中，遇到不懂的字词，自己查阅工具书再联系上下文加以理解，实在弄不懂的作上记号，以便向同学或老师请教或在学习课文时弄懂。这样既培养了自学能力，也大大提高了课堂教学效果。4、写预习课文的过程中，可以在课后生字表中写好拼音，再联系课文或查阅工具书组好词，这既是一个熟悉课文内容的过程，也培养了使用工具书的良好习惯，还培养了学生的动手能力5、抄把文中的好词，好句，好段摘抄在自己的摘抄本上，这样在自己的词语库中积攒了语言，丰富了自己的词汇。6、背把文中要求背诵的篇章、

4、段落背下来。7、疑“学源于思，思源于疑”， 大疑则大进，小疑则小进。读完课文后，对自己不理解或有疑惑的地方作上记号，或问同学、老师，或交流讨论解决。8、思“学而不思则罔，思而不学则殆。”爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，学生的预习过程不能只是一个有口无心的读书过程，而是一个思考的过程，思考课后练习、思考文章的内容、思考作者的写作意图、思考重点词句的含义，思考重点词句在文中所起的作用等等。这个思考的过程也就是对文章的初步的理解过程，也是产生疑问的过程。只有通过深入的思考，在老师讲课时他才会集中注意力去关注

5、他关心的问题，才能大大提高课堂效率。     此外，还可以根据不同的课文，适当变换预习方式，如：表演、辩论、当小老师、当小记者等等。这样让学生不仅获得知识上的增长，更获得能力上的提高。     当然，光对学生提出要求，老师不加强指导是不行的。老师对学生必须一步一步地、循循善诱地引导。要正视学生存在的个体差异，对个别学生进行个别指导，对存在的共性引导学生合作探讨，对预习结果要及时检查，及时进行评价，让学生感觉到自己的劳动成果得到肯定和赞赏。还可以创设合作竞争天地，最大限度地激发学生的学习积极性，进一步地促进学生间的比、学、赶、拼

6、，从而提高自己。另外，还要帮助学生学会举一反三，构建自己的知识结构。     总而言之，抓好预习环节，课堂上学生就会集中注意力，积极思维，敢于发言。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习新课的效率。