浅谈在教学中培养学生思维能力的途径.doc

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1、浅谈在教学中培养学生思维能力的途径在教学过程中使学生有效的掌握所学知识的中心环节，是通过开发学生努力培养学生思维能力。注重培养学生的思维能力，能促使学生以积极的态度和旺盛的精力去主动求索，从中可获得最佳的教学效果。笔者结合初中物理教学实践，就思维能力的培养途径谈几点具体做法以供尝试。1、精心设计，激发思维的积极性调动学生积极思考问题，高度活跃学生的思维，能形成良好的思维品质。在教学中教师注重精心设计创设出的教学情境，有意识地质疑问难，形成知识冲突等，能促使学生积极思维，使之在紧张而愉快的气氛中不断吸取新知识。如在讲《光的折射》时，讲叉鱼的情意可设计问题让学生

2、思考，设问“怎样瞄准去叉鱼？”此时会激发学生思维的热情，顿觉兴趣盎然，教师可因势得导得出正确答案。这样可收到预想不到的良好效果，从而有效地培养学生的思维的积极性。2、采用“变”式教学，培养思维的灵活性提高学生灵活多变的学习学法，能使学生根据问题的基本情况，及时改变观察和思维角度，从不同方向进行思考，尽可能寻求多种解答方案。在教学中都是采用“变”式教学，能活跃学生的思维，多数学生的思维，使知识横彩，达到求异探索、揭示本质联系的目的。如在选题时采用“一题多变、一图变、一法多用”的题型和采用“一题多想、一题多问、一题多解”的题目等让学生从不同角度去思考问题，这样能

3、使学生养成多样性认知知识的思维模式，从而使思维过程变得更灵活。3、广泛联想，培养思维的广阔性广泛联想，纵横联系，多角度、多线条地考虑问题，能使思维呈辐射状展开，可使思维由此及彼、举一反三，达到触类旁通的目的。在教学中教师引导学生多方联想，不仅有利于发展学生思维的广阔性，也有利于学生对过去所学知识的巩固。如证明R1和R2并联电路特征、欧姆定律等知识中获取多种证明的依据和方法，而得出多种证明过程。这样通过做题分析可拓宽学生的思路，能全面考察问题，使掌握的知识更合理有序，融会贯通，从而培养思维的广阔性。4、逆向思维，培养思维的敏捷性加强思维活动的反应速度，能集中学

4、生注意力，使之迅速地发现、分析和处理问题，能有效地浓缩简化运算环节和推理过程。在教学中教师用常规方法难以解决成很繁的题目或问题，可采用逆向思考的办法，启迪学生思维，使问题迅速获解，同时还能清除老是用正向思考等思维定势的影响。如题目：已知黑盒里有三个阻值均有R的电阻组成的电路，盒外有四个接线柱A、B、C、D，测得A和C，B和D之间的电阻均为R，C和D间电阻为2R，A和D间电阻为3R，由以上结果试画盒内电阻的连接图。此题能较好的训练学生的逆向思维，其思路是因已知结果，倒想问题，分析产主这一结果的原因和条件。这样能有效地提高学生学习效率和反应能力，从而培养学生思维

5、的敏捷性。5、探索猜想，培养思维的独创性培养学生独立自主、勇于创新的思维品质，有利于激发学生去分析探究问题，能活跃学生思维的内容、途径和方法，使学生思维不同寻常，具有个性特点和独到见解等。在教学中教师引导学生根据已有知识、经验和方法，对问题进行广泛联想，积极探索，用心猜想，寻找规律，合理获解。如让学生训练开放性的实验探究设计题时，通过教师引导使学生独立思考，合理探索与猜想，创设出多种解答方案，这样有利于培养学生思维的独创性。总之，培养良好的思维品质是有长期性，培养的方法各异而繁杂，不可一蹴，还需要广大的教师努力去探索规律，认真总结经验，使培养思维能力的途径更

6、新更广更有效。