小学低年级农村学生心理发展特点.doc

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1、小学低年级农村学生心理发展特点 宁条梁镇中心小学李金梅   一、学习态度与习惯方面小学低年级学生还没有完全形成一定的学习态度和学习习惯，对一些东西的具体认知能力还没完全具备，所以对教师不会产生选择性及怀疑的态度。但是，通过长时间的集体生活，开始有了集体意识和集体的概念，把自己看成是全班的一员，并且随着学龄段越高，这种意识会越强。所以在我们上课的时候，如果我们在教学工作中只局限于某些同学，那么学生就会产生一种意识就是老师并没有把他当做是这个班集体的一员，对他有排挤心理，自然而然学生也就失去了学习的积极性，上课自然也就不会专心，更不会去主动学习。所以在我们的日常

2、上课中所说不可能照顾每一位同学，但我们可以做到让大多数的同学参与到集体学习的活动中来。这样学生主动学习的意识也会逐渐增强。二、认知方面在认知上，小学低年级学生初次离开家庭和幼儿园，他们开始有了更大的活动空间和交友空间，并且随着生理的逐步成长，会开始注意到很多人际关系的问题，会学会自己判别对与错、是与非。因此老师在上课的时候应该是在课堂和教学上要经常把学习生活和现实生活随时、有效的结合起来，在教学的同时正确引导学生对生活和社会的认知和价值观的认识，从而告诉学生学习的重要性和紧迫性，进而培养学生学习的兴趣。三、情感态度方面小学低年级学生情感的内容会逐步丰富，他们

3、能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强，性格中很多任性和娇生惯养的习惯会逐步较少甚至消失，因此在教学上应该注重引导和培养学生正确的道德情感和爱憎意识，教育学生用正确的情感接受和对待在学校和集体生活中出现的人和事，从而让学生认识到学习的重要性，提高教育教学效果。四、自我意识方面6岁以下的孩子心理活动和行为更多地受情境因素的支配，情绪变化大。进入小学后，特别是通过在学校这个集体生活中学习锻炼，他们逐渐认识到人与人之间的关系，并开始有了集体意识，而对于一些是非判断也开始有了自己的标准，形成自己独特的情感个性。在这个时

4、期也是学生形成自身性格特点的重要时期，教学实践中应该充分认识这点，对学生的性格成长不能压制，不能有意误导，应该在社会、国家、法律允许的范围内给学生划定一个足够大的性格发展、发挥、成熟的空间，同时，教学应该根据学生个性发展的特点展开，从而让学生国家热爱学习，从性格上、思想上不抵触学习，从而有效提高教育和教学质量。