人教版第三册《识字7》说课稿.doc

《人教版第三册《识字7》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三册《识字7》说课稿渝中区人和街小学苗曦一.教材分析“识字7”是一首有趣的拍手歌，共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”拍手歌的课文形式学生第一次接触到，其朗朗上口又富有乐趣的语言形式吸引着学生去读。这样的一篇课文，给学生积累语言，培养语感，认写生字提供了绝佳的文字载体。二.学情分析经过一年多的语文学习，学生已经有了一定的识字基础，积累了不少识字方法。同时，因为有了识字基础，也出现同音字形近字混淆的情

2、况。对朗读不仅仅停留在读正确、通顺的基础上，能自主地有更高水平的朗读表现。针对课文特点，结合学生的认知水平和新课要求，我们将本课分为两个课时，用随文识字为主，集中识字为辅的教学方式开展教学。蒋老师呈现的是第一课时，教学目标定位于：1、认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字。会写“保、护、牢、物”四个字。2、准确、熟练地朗读拍手歌。大致了解课文内容，有保护动物的意愿。　　作为识字教学，本节课的教学重点是识字写字。朗读也很重要，我们把朗读的指导和训练，复习巩固生字及教写另外四个生字以及

3、多种方式读拍手歌，自编拍手歌安排在第二课时。三.设计思路本节课的教学设计主要有三个板块，即开课导入、识字、写字（一）开门见山，直切文本课文内容本生就很有趣了，没有必要再在课前花时间精力来吸引学生注意。“孩子们，你们喜欢动物吗？就让我们走进识字7，去认识一些动物朋友吧！”在这里，简单就是为了引出课文内容的不简单，把学生的兴趣直接拉到文本上去。 （二）初读课文，了解生字首先，让学生自由读课文，重点在读准字音，读通句子，老师集中检查生词认读情况。动笔勾画动物名称是让学生带着问题读课文，练习根据要求从文中获

4、取信息。（三）随文识字，落实目标通过孩子喜欢的动物，引出生字和小节的学习。这堂课要求认的字缺乏共性规律，形难字较多，如何解决识字问题，教学生用多种方法识记生字是我们设计的首要目标。设计时有如下考虑：1、解决形难字要方法多变“锦”字在生活中不常见，但在一年级的课文中出现过，结合“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”和生字词“锦鸡”，孩子们通过这个词反复见面，大致感悟了“锦”的含义，熟悉了字形。“雀”“鹰”“鹂”这三个形难字（“鹰”和“鹂”还是音难字）字义上也有一定联系。通过抽生读、集体读、反复读来掌

5、握字音，再了解“雀”的字源是指体型较小的鸟，这三个字的意思均和鸟类有关。音、形、义结合，巩固对生字的印象。2、自主识字不可忽略如果每个生字都事先替孩子想好，那再巧妙的设计也是牵着学生的鼻子在走，忽略学生的主动性。部分生字，我们放手让孩子自己动脑记，例如“灵”和“孔”。3、区分形近字，同音字，教学落实。在低年级这个以识字为主要任务的学习阶段，形近字同音字混淆的问题已经出现了，解决问题宜早不宜迟，最好是在初认识生字时就掌握它的正确用法。“从”“丛”是学生比较容易混淆的一组形近字、同音字。死记硬背不是方法

6、，只有理解了这个字所蕴含的字义，才能真正做到正确运用。我们的教学设计集中出现了和“丛”有关的词语——“花丛”“草丛”“丛林”，让学生感知“丛”的字义和密集有关也能让孩子在比较中识记生字，加深印象。4、板书设计要为随文识字服务虽然只是一年级，板书也不能是摆设。这堂课板书的出现既要考虑到生字的呈现，又于课文内容巧妙结合，起到为学生学习提纲挈领的作用。蒋老师的这几个关键词提炼得非常好。5、集中识字，巩固掌握随文认识了生字以后，我们设计了将所有生字分类呈现出来，让学生采用开火车等游戏方式认读，既巩固识字，又

7、在认读中自己去发现感悟，一举两得。（四）写字本节课，我们要写的是“保”“护”“动”“物”四个字。其中，“保”“护”都是左右结构的字，字形也不复杂，因此放手让学生观察这两个字书写特点，书空，不急于动笔。“牢”“物”这两个字中都有共同部件“牛”，但是“牛”的书写发生了变化，同时，“物”字右边撇的距离、角度要把握好，否则不容易写漂亮，教学设计上着重指导。然后再留给学生充分静心书写的时间，及时纠错，教学效果落实。这堂课不仅是我们三人组的课堂，试讲时的各班老师们都真诚地提出宝贵建议，短短的四十分钟，是我们年级

8、老师共同的智慧结晶，在此感谢大家！