学生预习书写习惯.doc

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1、小学生课前预习、书写习惯的培养何林轩一、我班学生目前的预习习惯还比较好，多数学生能够在老师的安排下，坚持把课文读通顺，通过查字典或者查词典、联系上下文理解词语的意思，扫清读书中的拦路虎。书写习惯也比较理想，除了有三四个写字较差外，其他学生的书写都比较认真。其中甘俢菡、付雪、李赛函、李彤等几位同学写的更是规范。二、本学期需要重点培养的习惯是：预习习惯1、读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不

2、能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。2、初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历史名词、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料或者请教老师。3、画出关键词，重点句段。说说自己的理解。教师可指导学生用不同的符号，勾画文中的重点、难点。

3、比如有些总起句，具有统领全文、揭示中心的作用，就可以在这句话的下面画上一道波浪线；重点词的下面用“△”标出。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。4、课堂上许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景

4、的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。古人讲“不动笔墨不读书”。教师一定要让学生边说边批，并且鼓励学生：批的越多越细，表明你们动脑越多，学的越深越透。长期坚持下去，学生的自能探索能力会逐渐提高。二、书写习惯1、利用汉字的本身特点，激发学生对汉字书写的兴趣。特别是在小学阶段，在识字教学中教师要充分利用汉字本身的特点与汉字既表音又表义的优势，在识字教学过程中，利用象形字、形声字、会意字等讲解一些汉字发展的演化过程、书法艺术的发展历史，并结合对联、谜语、书法作品，拓宽学生

5、视野，提高识字教学的趣味性，营造良好学习氛围，激发学生学好汉语、写好汉字、用好汉字的兴趣，提高学生对写好汉字重要性的认识。2、教师要为人师表，为学生带好头。在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样。做好表率。在识字教学中严格要求学生、规范学生的写字姿势，做到书写汉字笔顺要正确、结构要匀称、字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。3、教

6、师布置作业要多少适中，做到少而精。平时不管在课堂还是在课外，为学生布置作业，要“量体裁衣”考虑学生的承受能力，尽量做到少而精，减少学生过多的课业负担。学生培养良好的汉字书写习惯，营造一个宽松的学习环境。否则，学生就会因作业量大难以完成而忽视写字，使作业只有数量而没有质量。教师还要在学生的作业批改上多下工夫，一个错字、一个别字、一个书写不规范的字也不能放过，要及时点评，让学生及时改正书写错误，对有进步的学生多鼓励表扬，激发他们学习汉字书写的成就感与兴趣。学生作业做完以后要求首先自查，然后与同桌交换作业进行互查，再交教师批阅，培养学生的合作学习能力。4、把学习汉

7、字书写与做人和培养爱国主义思想结合起来。教师要在教育教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国宇，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。