经典诵读论文石莉.doc

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1、诵读经典诗文，打造学生生命底蕴江岸区黄陂路小学石莉古今先哲、先贤为我们提供了丰厚博大的诗文经典，这些都是我们师生梦寐以求的精神食粮，更是教师用于培养学生语文素养的载体。作为语文教师，我的语文资源观是：尝试从经典诗文中精选和建构语文课程内容，使语文课程内容更具开放性和创新性，更切合学生学习的实际需要，并抱着切实为学生人文素养与语文能力的提高负责的态度来进行我的语文教学。2011年，我教完毕业班下来接手一年级，一切从头开始，我努力在班级做了一些诵读经典诗文方面的积极尝试。一、吟诵经典，让教学回归传统。在语文学习中，把经典的诗文拿过来，师生共同美吟诵

2、读，不仅可以丰富学生的语言，改善学生的语感，同时也能陶冶学生的身心。为此，我从优秀的传统文化中选择适合一年级学生诵读的《新编儿歌365》。它精选了几十年来的优秀儿歌，给我们营造了一个有情趣、有韵味的儿歌世界。“小酒窝，盛满酒，爸爸妈妈亲一口，一下醉到心里头。”读着这有趣的儿歌，你的笑容是不是挂上了嘴角。书里的儿歌内容也十分丰富，从催眠歌到数字歌，从游戏歌到益智歌，编辑还特意根据儿歌内容的季节特征，把365首作品分别归入12个月。每周末，我提前在班级博客上公布下周学习篇目，提醒孩子自主预习；每天早自习十分钟，经我培训的小领读员带领孩子读背一首儿歌

3、；每节课预备铃孩子们在复习巩固当天儿歌中进入新课；每周五固定时间采取各种方式检查评比并在班级博客中展示。作为起始年级的孩子，通过诵读这本经典儿歌，至少达到以下几个目标：1、巩固拼音。2、认识汉字。3、了解规律。4、收获快乐。的确，一本书读完，一年就过去了，回头翻一翻，这一年来的收获还真不少哩！二、推荐诵读，让诵读更有序有效。诵读中华经典诗文犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。“书是人类进步的阶梯

4、”，在教学工作的实践中，我发动全班同学开展了“师生共读一本书”活动，取得了良好的效果。我先引导学生一起读一些比较浅显，可读性比较强的书，要求他们在固定的时间内读完并召开读书分享体会，师生共同参加，讨论书中的人物和情节以及大家读书的感悟。然后把自己的感悟写成读后感大家一起交流。就这样引起了大家共读一本书的兴趣。后来我又引导学生读一些励志类的书，方面与前面大致相同，我发现，引导学生读这样的书对于引导良好的学风有十分显见的效果。书中的一些哲理名言学生自动把它摘录了下来，有的还把它贴在自己桌上作为座右铭。班级的积极向上的学习氛围比以前有了很大的提高，同

5、学们开始自觉不自觉地把书中的人物当做自己的榜样来学习。在班级的读书交流会上，孩子们交流他们的读书收获，他们谈鲁滨逊的坚强与勇敢，反思要摘掉自己生活中的软肋，从而完善自我；谈《苦儿流浪记》中催人泪下的故事，从而领略生活的真谛；谈《绿野仙踪》的深邃与优美，；谈《秘密花园》中人物是是非非，体味生活的各种滋味。孩子们一个接一个上台下台，站在前面读自己的体会和收获。再后来，我结合自己的教学实践，号召学生一起读名著，学生刚开始读时有些困难，我就把一本书分成若干个部分，化整为零，每周要求学生读一部分，然后给学生做一些基本内容的介绍，把其中学生可能不懂的句子给

6、学生做一些必要的讲解。由于学生必须把这些内容弄懂了才能读得懂书，有学习的动机，所以学生听起来也比平常更用心。通过开展“师生同读一本书”活动，全班形成了一个良好的读书风气，使学生与学生之间以及师生之间有了更多的交流的话题，学生关系和师生关系变得更为融洽。现在我们班孩子正在看《尼尔斯骑鹅旅行记》，它是世界文学史上第一部也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，生动的故事情节吸引了不少小书迷，下课时常可以看到他们津津有味谈论着尼尔斯旅行的经历，孩子们比学赶帮，班级阅读习惯蔚然成风。此阶段的经典诵读，达到了以下目标：1、阅读引路。2、同读共品。3、积累语

7、言。4、成就习惯。三、家校合作，让诵读更有分量。诵读经典仅靠在校时间，当然不行。我利用家长会博客等形式，宣讲走进经典古诗文的重要性，取得家长支持。比如带孩子去书店，购置经典诵读必备的书籍，为开展古诗文诵读提供了物质保障。我还请家长和孩子一起诵读古诗文，要求学生把在学校背诵的古诗背给家长听，家长在家庭作业本上签字。从而让家庭、社会都成为学生诵读古诗文的场所，使语文学习由校内向校外延伸，营造家庭小课堂，社会大课堂，让孩子尽情地倘佯在诗词的海洋里，去体验感悟古诗文中的内涵。上学期，全班同学诵读了国学典著——《三字经》，本学期，我班家委会借助亲子课堂的

8、平台，举办了一场精彩的三字经版《一站到底》PK赛，题目选自每一位同学参与的出题集，参加PK的同学们个个做足了准备，家长委员为大家准备了丰富的奖品，最后