《从趣味成语园》谈起.doc

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1、《从趣味成语园》谈起——试论语文活动课中的师生地位小学语文新大纲中明确提出了语文实践活动课在语文教学中的重要作用。语文活动课可以增加学生的实践机会，丰富学生的知识，促进课堂效率的提高，使学生学得更快、更好、更活。我校扬老师在“课堂教学活动月”中为我们展示了一堂精彩的语文实践活动课——《趣味成语园》，由此课我想谈谈自己对语文活动课中师生“双主”地位的认识。一、以学生为主体主体性和主动性是语文活动课的核心。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。要落实学生在教学过程中的主体地位，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。因此

2、，语文活动课要在学生主动参与上下功夫。（一）激发主动学习的动机。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，要依照循序渐进的规律，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学过程，不利于激发学生的学习积极性。语文活动课从学生感兴趣的语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如：在小学中高年级开展“语文游艺宫”、“相声表演会”、“社会考察录”、“信息擂台赛”、“新书介绍会”、“演讲比赛”等都是学生感兴趣的活动。值得注意的是，语文活动课不是以学生一时

3、一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中表现形式作为活动的背景，而且这种活动与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成稳定的、持久的探索动机。例如：杨老师在平时的教学中，发现学生很喜欢成语，但对一些成语的意思不能全面把握，出现乱用成语的现象。老师就事先布置活动课内容，让学生以成语为内容开展讨论或练习，学生就会提前对此方面的内容主动探索。这样，每次活动都会在原来的基础上逐步增加新的内容，以滚动的方式向前推进。学生就会不断地充实自己，学生的能力就会持续提高。（二）端正主动的学习态度。语文活动课是建立

4、在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。具体做法是：1、活动前自找资料，自我准备。低年级开展的“拼音树开花”，中年级开展的“成语游戏”，高年级开展的“我最喜欢的名人名言”等活动，都要求学生在课前花较长时间查找资料，作好活动准备。这样，有利于活动的顺利开展。如杨老师班上在开展“趣味成语园”3活动前，要求学生自我收集成语，进行成语分类，开展成语接龙等。在正式开展活动时，效果自然十分理想。2、充分表现，自我发挥。如在开展“趣味成语园”活动时，让学

5、生担当主持人，主持各组的节目。同学们根据所学的成语向大家提问，同学之间相互质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，语言表达能力得到充分的发挥和提高。3、勤于总结，自我评价。每次活动结束后，用几分钟时间，让学生自我总结、自我评价。比如。“趣味成语园”活动结束后，各小组对本组的活动情况进行小结，评出“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结并颁奖，另外找了活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题。（三）激励主动开拓的精神。活动课教学强调群体间的经验交往，相互启发，使之产生更强的探索愿望。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变

6、以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而使谦虚和自信有机结合起来。活动课上学生的主体性具体表现为，在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好。学生在语文活动中，经过教师适当的指导，自我决定活动内容，安排活动进程，自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度、取得的成效进行自我综合评价。语文活动课充分发挥学生的主体性，会带来意想不到的良好效果。杨老师组织的“趣味成语园”活动，让学生自自己出有关成语的各类趣味题。全班学生动手，到外找资料，编写题目。他们出题的类型有：讲成语故事、十二生肖成语、看动作或图片猜

7、成语、找生活中妙用成语和滥用成语现象等等。活动由校内发展到校外，题目从小学语文范围扩展到初、高中的语文知识，效果喜人。通过开展语文活动课，可以从小培养学生独立探索、主动探索的本领和习惯。二、以教师为主导教师的主导作用在于把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。语文活动课上教师的主导作用主要表现在以下几个方面：（一）编导。语文活动课程虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有固定的教学模式可供借鉴，但决不等于可以放任自流，必须根据课程的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本

8、安排。1、根据学生的年龄特征，以及科学性与思想相统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。如：低年级适合开展“击鼓传花”等语文游戏活动，中高年级适合开展“成语游戏”等活动。低年级适合开展“文艺”、“体卫”等方面的活动，高